技校學生心理彈性的特點研究

仇云霞

摘 要： 目的：探討技校學生心理彈性的水平和發(fā)展特點。方法：采用心理彈性量表對金華市3所職校的學生進行問卷調(diào)查。

結(jié)果：1. 技校學生心理彈性的平均分為55.69±16.74，最高分是111，最低分是42。

2. 技校學生的心理彈性在性別上存在顯著差異，男生心理彈性水平高于女生，在是否獨生子女和年級這兩個因素上不存在差異，心理彈性水平總體上相差不大。結(jié)論：技校學生的心理彈性水平處于中等水平。在人口學指標上分析發(fā)現(xiàn)，男生的心理彈性水平高于女生，在是否獨生子女和年級上，心理彈性水平相差不大。

關(guān)鍵詞： 技校學生;心理彈性;特點;心理健康

20世紀70年代，美國心理學家Anthony最早提出心理彈性（psychological resilience）這一概念，心理彈性也叫心理韌性，是個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，它意味著面對生活壓力和挫折的“反彈能力”。近年來一直是心理學熱門的研究課題。

大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要，技校學生是容易被忽視的一個群體，他們自信心不足、抗挫能力較弱、缺乏學習興趣。首先，很大一部分技校生來源于初中階段學習成績不好或者是家庭經(jīng)濟較為貧困的學生;其次，技校學生處于身心迅速發(fā)展的階段，但各種心理機能尚未成熟，他們面臨生活環(huán)境、學習方法等的巨大轉(zhuǎn)變，他們經(jīng)歷的壓力生活事件與同齡人相比可能更多、更集中。而這些生活事件難免會促成心理問題的產(chǎn)生。因此技校學生的心理健康更需要社會的關(guān)注。

本研究主要通過對技校學生心理彈性狀況的調(diào)查分析，了解心理彈性的現(xiàn)狀和發(fā)展特點，進一步探索心理彈性對技校學生心理健康的影響，為今后如何提高技校學生的心理彈性，使技校學生更好地應對壓力事件或困境尋求一些理論上的依據(jù)。

一、 研究對象和方法

（一） 研究對象

選取金華市三所技校一至三年級的學生為研究對象。調(diào)查共發(fā)放問卷700份，收回668份，回收率為95.5%。剔除無效問卷后，有效問卷為644份，有效率達92%。其中，一年級214份，二年級179份，三年級236份。

（二） 研究工具

本研究采用2007年肖楠等人翻譯并修訂的《ConnorDavidson彈性量表》（中文版），量表有25個條目用于描述個體過去1個月內(nèi)的心理感受，采用克特氏5點量表評定法。量表總共三個維度，即堅韌性、力量性和樂觀性，其量表的Cronbachsa系數(shù)是0.91，具有較好的信效度。

（三） 研究程序

以隨機的抽樣方式發(fā)放紙質(zhì)問卷，以班級為單位，統(tǒng)一指導語，測試時間為30分鐘，測試完畢當場回收問卷。

（四） 數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析

將收回的問卷統(tǒng)一編碼、錄入，剔除無效問卷;采用spss24.0軟件進行統(tǒng)計處理，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

二、 結(jié)果

（一） 技校學生心理彈性的基本情況

從表1可以看出，技校學生心理彈性的平均分為55.69±16.74，最高分是111，最低分是42。從心理彈性的維度橫向比較看，這三所技校的學生心理彈性水平在堅韌性維度上得分最高，在樂觀性維度上得分最低。

（二） 技校學生心理彈性在性別、是否獨生子女和年級上的差異性分析

技校學生的心理彈性在性別維度上存在顯著差異，男生和女生的心理彈性水平高于女生（ t=2.21 p<0.05 ）。具體來看，技校學生心理彈性在堅韌性和樂觀性維度上，男生的得分高于女生，存在顯著的差異（ t=1.44 p<0.01 ）。在力量性維度上，男生和女生的差異并不明顯。這和張華等人的研究結(jié)果是不一致的。張華等人研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守初中生男生和女生的心理彈性總分存在顯著差異，（ p <0.05），女生心理彈性得分高于男生。19項研究的Meta分析結(jié)果顯示，女生的心理彈性高于男生，差異有統(tǒng)計學意義。

技校學生的心理彈性在是否獨生子女方面不存在差異，男生和女生的心理彈性水平相差不大，這和武慧敏等人的研究結(jié)果是一致的。

技校學生心理彈性在年級上不存在差異，這個調(diào)查結(jié)果和其他研究的發(fā)現(xiàn)是一致的。11個研究的meta分析結(jié)果顯示，初中一、二、三年級和高中一、二年級兒童的心理彈性總分均無顯著差異（ p >0.05）。從具體維度來看，技校學生心理彈性水平在樂觀性維度上存在差異（ F=0.478 p <0.01），年級越低的學生更加樂觀，而在堅韌性和力量性維度上，不存在顯著差異。

三、 討論

（一） 技校學生心理彈性總體特點

本次調(diào)查顯示，技校學生的心理彈性總體得分不是很高，處于中等水平。這一研究結(jié)果和杜鑫等人的研究結(jié)果相似。在心理彈性的三個維度中，堅韌性得分最高，樂觀性得分最低。技校學生的年齡一般在15-17歲，正處于青春期，是心理形成和發(fā)展的重要時期。這一時期，他們的情緒仍體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的特點。生理的不斷發(fā)育、學習的壓力以及社會環(huán)境的影響，使得他們的心理狀況極易變化，進而產(chǎn)生負面情緒。

雖然技校學生都經(jīng)歷過中考的失敗，但他們在入學后一段時間會逐漸適應，會發(fā)現(xiàn)在這里學習能有更多選擇，可以對口升學、繼續(xù)深造，很多一部分學生正好選擇了自己熱愛的專業(yè)，能很好的沉浸在自己喜歡做的事情里，這樣他們會開始改變對最初的消極看法，對未來充滿希望?？傊?，在經(jīng)歷了中考的失敗后，他們在不斷調(diào)整自我認知，合理規(guī)劃專業(yè)學習，逐步適應新的環(huán)境，慢慢地成熟起來，最終表現(xiàn)出了中等程度的心理彈性發(fā)展水平。

（二） 技校學生不同人口學指標上的心理彈性的特點

技校學生的心理彈性在性別維度上存在差異，男生的心理彈性高于女生。具體來看，在樂觀性維度上，男生的得分高于女生，存在顯著的差異，在堅韌性和力量性維度上，男生和女生的差異并不明顯。出現(xiàn)這樣的原因可能是因為男生在個性上更加獨立，適應環(huán)境的能力更強。

對獨生女和非獨生女的技校學生心理彈性差異進行檢驗。研究結(jié)果顯示：技校學生心理彈性以及各維度在是否獨生子女方面不存在差異，這與武慧敏的研究結(jié)果是一致的。她認為現(xiàn)在的獨生子女雖然有點嬌氣，不過仍然有很多的優(yōu)點。

心理彈性在年級上不存在差異，低年級和高年級的學生，心理彈性水平相差不大。從具體維度來看，樂觀性上存在差異，年級低的學生心理彈性的樂觀性更強，而在力量性和堅韌性維度上，不存在顯著差異。武慧敏的研究結(jié)果認為，技校女生的心理彈性水平在年齡上存在顯著差異。低年級的學生，遇到的挫折可能更少，暫時沒有升學和就業(yè)的壓力，所以當遇到困難的時候更有信心解決問題;而高年級的學生，面臨一個很大的問題就是就業(yè)，對社會的不了解，對未來的迷茫缺乏信心。

心理彈性可以預測心理健康，且心理彈性對心理健康有積極的作用。韌性的提高意味著成長、健康和幸福。本研究結(jié)果的討論及原因分析是建立在本組樣本的基礎(chǔ)情況上，技校學生也是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，針對影響技校學生心理彈性的影響因素，建立一套完善的干預機制，有利于提升技校學生的心理健康水平，更好的適應新環(huán)境，更快的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，加強技校學生對未來擇業(yè)就業(yè)的信心。

參考文獻：

[1]American Psychology Association Help Center.The road to resilience：What is resilience？ 2004/12/30.http：//www.Apaladpcenter.org/featuredtopics/feature php？id=6&ch=2

[2]張偉，王海平，袁佳英，等.我國客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）的現(xiàn)狀分析[J].中外醫(yī)學研究，2013，4（11）：143-144.

[3]張華，丁新勝，王慶云，韓成秀.農(nóng)村留守初中生心理彈性的特點[J].中國健康心理學雜志，2016（6）：928-931.

[4]文一，劉琴等.青少年心理彈性量表評估中國兒童心理彈性現(xiàn)狀的meta分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2015，29（11）：826-832.

[5]武慧敏.某中職院校女生心理彈性的教育干預研究[D].山西醫(yī)科大學，2013.

[6]杜鑫.技校生心理韌性、學業(yè)情緒及其二者之間關(guān)系的研究[D].河南大學，2011.

[7]崇德.發(fā)展心理學[M].人民教育出版社，2006：372-374.

[8]于肖楠，張建新.韌性（resilience）——在壓力下復原和成長的心理機制[J].心理科學進展，2005，13（5）：658-665.