眾創(chuàng)時(shí)代背景下培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究

宋江照

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)院校新時(shí)期的一項(xiàng)重要工作。本文先對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代背景與意義進(jìn)行闡述，而后分析了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)提出了解決問(wèn)題的措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)時(shí)代 職業(yè)院校學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮推動(dòng)下，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果，是職業(yè)院校肩膀上的重?fù)?dān)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛在智能的開發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升，深化教育教學(xué)的改革，提高教育的質(zhì)量，真正幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。[1]

一、“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大

1.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一概念，最早是在天津第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出的。從國(guó)際上來(lái)看，當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不穩(wěn)定，市場(chǎng)需求減弱，我國(guó)對(duì)外出口增速變緩，需要繼續(xù)通過(guò)擴(kuò)大內(nèi)需的方式來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而實(shí)施大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略，則有效促進(jìn)解決擴(kuò)大內(nèi)需的問(wèn)題；另一方面國(guó)際市場(chǎng)需求要求增高，對(duì)產(chǎn)品本身的質(zhì)量、技術(shù)含景和使用效能要求增加，對(duì)產(chǎn)品的科技創(chuàng)新含量的需求増加。但是目前我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，科技創(chuàng)新水平低，產(chǎn)品的科技含量低，無(wú)法滿足國(guó)際市場(chǎng)的需求。鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，可以促進(jìn)新技術(shù)的生成，新產(chǎn)品的產(chǎn)出和新服務(wù)的形成，從而穩(wěn)定和增加我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)的需求及份額。[2]

2.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的意義

從上世紀(jì)80年代的個(gè)體式創(chuàng)業(yè)，到90年代“網(wǎng)絡(luò)精英”式的創(chuàng)業(yè)，再到現(xiàn)在的“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)業(yè)也進(jìn)行了一系列的變化。一是通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在政府的倡導(dǎo)和支持下，使許多有創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)想、無(wú)創(chuàng)業(yè)之勇氣的人，拋除了后顧之憂，加入到大眾創(chuàng)業(yè)之中。二是由于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，會(huì)促使更多的新業(yè)態(tài)、新模式出現(xiàn)，政府監(jiān)管的舉措必然要適應(yīng)非傳統(tǒng)型業(yè)態(tài)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制的改革，在管理、融資等方面幫助新企業(yè)實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的研發(fā)、新市場(chǎng)的開拓、新產(chǎn)業(yè)的培育，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)。三是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要舉措。[3]

二、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足

1.師資隊(duì)伍力量薄弱

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在：一是師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。以我省某職業(yè)院校為例，在校生13000余人，創(chuàng)業(yè)教育專職教師僅3人，兼職教師13人，這16人中均沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。二是創(chuàng)業(yè)教師接受的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有限。即使個(gè)別接受過(guò)培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果也不夠理想。第三，創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。某些職業(yè)院校到目前仍然沒(méi)有建立起一套自己的課程體系。課堂講授效果不好。偶爾邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友給學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也多是講座的形式，教學(xué)效果并不出色。[4]

2.重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象還未轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度日益加強(qiáng)，教育深化改革也對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提出了更高的要求，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校逐漸開課。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。但由于在課程講授中，理論教學(xué)過(guò)足，實(shí)踐教學(xué)不足，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法僅僅停留在想法階段，甚至有些就會(huì)被扼殺在萌芽狀態(tài)。再加上教師引導(dǎo)能力不足，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法不能很好的付諸于實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面無(wú)所適從。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們今后創(chuàng)業(yè)有了很大的幫助，可以更好的規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的各種風(fēng)險(xiǎn)。

3.沒(méi)有建立起配套的創(chuàng)業(yè)支持體系

學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的想法，并把自己的想法付諸于現(xiàn)實(shí)，開始創(chuàng)業(yè)，但過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，為此，許多學(xué)校制定了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。個(gè)別學(xué)校建有孵化園，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的資金、技術(shù)和場(chǎng)地支持。但學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金支持有限，銀行小額貸款業(yè)務(wù)也有一定的門檻，資金困難現(xiàn)象存在較多；另外，受限于“雙師”教師素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)支持也不夠，很多技術(shù)指導(dǎo)人員自身就缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，職業(yè)院校沒(méi)有建立起配套的創(chuàng)業(yè)支持體系。

4.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)

首先，職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)年齡相對(duì)小、在校期間偏短，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好，有一定的技能，就可以去企業(yè)工作了，對(duì)于缺少經(jīng)驗(yàn)、資金的創(chuàng)業(yè)來(lái)講有點(diǎn)“奢望”。其次，學(xué)校營(yíng)造的創(chuàng)業(yè)氛圍不足。廣大職業(yè)院校以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上更多強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育滯后、創(chuàng)業(yè)政策不足、創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作。第三，傳統(tǒng)文化影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。我省作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)祥地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面相對(duì)于沿海省份比較欠缺，求穩(wěn)定也影響到職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。

三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策探究

1.改革教學(xué)模式，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力與條件建設(shè)，完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。這樣，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，深刻的記住了理論知識(shí)，而且提高了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.搭建平臺(tái)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，在職業(yè)院校建立孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)客空間等平臺(tái)，充分發(fā)揮作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。要完善平臺(tái)體制機(jī)制，建立準(zhǔn)入制度，建設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，加強(qiáng)全程化指導(dǎo)，因材施教，因人指導(dǎo)。要加強(qiáng)平臺(tái)與政府有關(guān)部門的配合，在工商管理、稅收、政府項(xiàng)目補(bǔ)貼等方面給予學(xué)生一定傾斜。要加強(qiáng)資金支持，將平臺(tái)建設(shè)納入學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐之一，列入年度預(yù)算，加強(qiáng)資金使用監(jiān)督檢查，促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。

3.建立并完善創(chuàng)業(yè)援助體系，鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)

職業(yè)院校學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，這一過(guò)程，使在校學(xué)生對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展形勢(shì)了解不夠。學(xué)校與政府有關(guān)部門聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)，加強(qiáng)資金支持、技術(shù)幫扶、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理干預(yù)等，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，激勵(lì)更多學(xué)生踏入社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]于連濤.劉偉.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2004.

[2]曹啟娥.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].河南教育，2011（8）：69.

[3]李金霞.淺析 職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008（1）：136-140.

[4]楊敏.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討——以浙江省為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2010（4）：70-72.endprint