高校學(xué)困生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的探索與實(shí)踐

唐浩

摘 要：針對(duì)當(dāng)前時(shí)期越來越多學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，高校應(yīng)主動(dòng)作為，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，與師生、家長協(xié)同努力探索構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)業(yè)預(yù)警 路徑

當(dāng)前，高等教育邁入大眾化時(shí)期，教育規(guī)模和數(shù)量的劇增使得教育質(zhì)量必然有所下降。 近年來，尤其互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，越來越多的大學(xué)生從緊張的高中階段邁入自由開放的大學(xué)，很容易放松自己、迷失方向，因?qū)I(yè)興趣不足、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、自身基礎(chǔ)薄弱等因素造成的學(xué)生學(xué)業(yè)危機(jī)愈加復(fù)雜，在當(dāng)前任何一所高等院校，因?qū)W業(yè)問題受到退學(xué)、延學(xué)處理的學(xué)生（以下簡稱學(xué)困生）不在少數(shù)。學(xué)業(yè)問題已成為影響高校穩(wěn)定的重要因素之一。

一、建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要性

學(xué)業(yè)預(yù)警是指學(xué)校針對(duì)學(xué)生在求學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)不佳等現(xiàn)象采取的監(jiān)督管理制度。每個(gè)學(xué)校政策不一，基本上以學(xué)分、績點(diǎn)為衡量，達(dá)不到要求會(huì)受到學(xué)業(yè)警告或?qū)W業(yè)處理。學(xué)業(yè)預(yù)警處分針對(duì)學(xué)生而言更多的是一種善意的提醒和激勵(lì)。預(yù)警能在一定程度上增加學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，高校通過加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、家長三方的溝通協(xié)作，采取一系列教育防范措施，順利幫助學(xué)困生完成學(xué)業(yè)，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高?！耙匀藶楸尽苯逃砟畹捏w現(xiàn)。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立，也符合學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。高校廣大教職員工增強(qiáng)全員育人意識(shí)，端正治學(xué)、工作態(tài)度，主動(dòng)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫扶“學(xué)困生”，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要作用。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立，更符合國家培養(yǎng)人才的需要。當(dāng)代大學(xué)生身處信息發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資本主義思潮和生活方式已逐漸影響到他們，對(duì)于其中錯(cuò)誤的思想不加以分辨，人生觀、價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生偏離和扭曲，“學(xué)習(xí)無用論”、“享樂主義”、“拜金主義”在很多大學(xué)生身上都有體現(xiàn)，高校通過建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，能夠有效扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)意義，提升專業(yè)技能素養(yǎng)，并幫助其順利完成學(xué)業(yè)，符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的人才需求。

二、當(dāng)前學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制存在的問題

1.學(xué)業(yè)預(yù)警內(nèi)容不全面

當(dāng)前大部分高校實(shí)施的學(xué)業(yè)預(yù)警只是單一地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出的預(yù)警處理，忽略了與學(xué)生學(xué)業(yè)密切相關(guān)的其它在?？己?。比如學(xué)生的日常課堂出勤、日常制度考勤等。

2.學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制不健全

當(dāng)前學(xué)業(yè)預(yù)警體系缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)重視，僅是教務(wù)處-輔導(dǎo)員-學(xué)生-家長的單向循環(huán)模式，這種單向、被動(dòng)的預(yù)警體系沒有形成制度化，也沒任何的考核、反饋和總結(jié)，只能被動(dòng)性地開展工作，無法起到良好效果。

3.學(xué)業(yè)預(yù)警時(shí)間滯后

從當(dāng)前預(yù)警模式來看，一般只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多門課程掛科、經(jīng)常曠課、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)，才會(huì)引起相關(guān)教師的重視和關(guān)注，此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了挽救的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)業(yè)預(yù)警時(shí)間滯后，做不到及時(shí)的監(jiān)督和幫扶。

4.業(yè)預(yù)警重管理輕教育

學(xué)業(yè)的管理教育主要依托學(xué)校輔導(dǎo)員來具體組織開展。一方面，輔導(dǎo)員將大量的時(shí)間和精力投入到活動(dòng)的開展上，忽略了對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)和理論研究，不能充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能。另一方面，輔導(dǎo)員將大量的精力耗費(fèi)在日常事務(wù)性工作上，不總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律和方法，也很有時(shí)間去宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、與學(xué)生談?wù)勗挕Ｆ鋵?shí)，最貼近學(xué)生、貼近生活的思想政治教育才是最有效的教育。

5.專任教師責(zé)任心不強(qiáng)

受當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體系、職稱晉升體系的限制，現(xiàn)在大多專業(yè)課教師忙于科研項(xiàng)目，上課僅僅是完成基本的工作量，責(zé)任心明顯不強(qiáng)。而且一些專業(yè)課教師在上課時(shí)因?yàn)橹v不出、講不透，只能按照做好的多媒體文件照讀，學(xué)生感覺課程內(nèi)容缺乏吸引力，接受效果差，自信心受到打擊，從而影響學(xué)習(xí)。

6.教育未形成合力

高學(xué)校還未能積極主動(dòng)發(fā)揮作為，不能利用多渠道溝通與協(xié)作方式以形成教育合力，以致不能最大程度地幫助學(xué)困生克服學(xué)業(yè)困難。

三、新形勢(shì)下構(gòu)建高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的有效路徑

當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施應(yīng)著重突出協(xié)同的作用，要求各級(jí)部門、各類人員在互相協(xié)作下共同完成既定目標(biāo)。

1.協(xié)同育人，健全學(xué)業(yè)預(yù)警工作體系

一是加強(qiáng)組織建設(shè)。通過加強(qiáng)組織建設(shè)能有效帶動(dòng)廣大教職員工更好貫徹落實(shí)制度、保障服務(wù)學(xué)生。一方面，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)業(yè)預(yù)警工作。另一方面，學(xué)業(yè)預(yù)警工作的復(fù)雜性特點(diǎn)要求學(xué)校必須統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)各部門配合開展工作。學(xué)校應(yīng)責(zé)成某一職能部門負(fù)責(zé)本項(xiàng)工作，組織各院系具體落實(shí)到個(gè)人，按既定目標(biāo)和計(jì)劃開展工作，定期召開專題會(huì)議研究，確保工作落到實(shí)處，避免流于形式。

二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高水平、有素質(zhì)的學(xué)業(yè)預(yù)警工作隊(duì)伍是學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制良好運(yùn)行的根本保證。學(xué)業(yè)預(yù)警工作隊(duì)伍應(yīng)由教務(wù)處、學(xué)生處、院系輔導(dǎo)員、專任教師、心理發(fā)展服務(wù)中心及學(xué)生家長共同組成，各有關(guān)人員協(xié)同開展工作。核心隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和專任教師為主體，這兩類人員決定了學(xué)業(yè)預(yù)警工作能否取得實(shí)效。

2.創(chuàng)新載體，不斷優(yōu)化學(xué)業(yè)預(yù)警工作平臺(tái)

一是以“家校合力”為載體，搭建“協(xié)作型”學(xué)業(yè)預(yù)警平臺(tái)。通過以院系為單位組織開展家校合力計(jì)劃。針對(duì)學(xué)困生每學(xué)期完成成績分析報(bào)告用于校方與家長的溝通交流。每學(xué)年定期召開學(xué)困生家長座談交流會(huì)，實(shí)際問題面對(duì)面解決。組織輔導(dǎo)員開展每學(xué)年的學(xué)困生跨區(qū)域聯(lián)合家訪活動(dòng)。

二是以“精準(zhǔn)助力”為載體，搭建“幫扶型”學(xué)業(yè)預(yù)警平臺(tái)。通過激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)專任教師、研究生黨員的積極性，以結(jié)對(duì)子的形式，開展“3+1”助學(xué)計(jì)劃。即輔導(dǎo)員、一名教師、一名研究生黨員共同助力一名學(xué)困生，輔導(dǎo)員主要起到組織協(xié)調(diào)的作用。

三是以“興趣引力”為載體，搭建“共享型”學(xué)業(yè)預(yù)警平臺(tái)。通過發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的影響力，聘任專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)師指導(dǎo)社團(tuán)開展“學(xué)習(xí)互助”計(jì)劃，可以是專業(yè)知識(shí)講座、也可以是科技、實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過興趣激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成良好的心理品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

3.監(jiān)督反饋，逐步完善學(xué)業(yè)預(yù)警評(píng)價(jià)體系。

一是針對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警工作實(shí)施效果的評(píng)價(jià)反饋。依據(jù)高校制定的學(xué)業(yè)預(yù)警流程和標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期召開專題會(huì)議研究學(xué)業(yè)預(yù)警工作取得的實(shí)效，并針對(duì)開展過程存在的問題及時(shí)總結(jié)并予以修正，逐步完善和優(yōu)化學(xué)業(yè)預(yù)警流程和標(biāo)準(zhǔn)。

二是針對(duì)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警的工作人員的評(píng)價(jià)反饋。加強(qiáng)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警的各院系及個(gè)人的工作量化考核，既注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，一套行之有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，可以促使廣大教職員工持續(xù)積極主動(dòng)地投入到工作當(dāng)中，為高校學(xué)業(yè)預(yù)警工作的長久有序發(fā)展提供重要保障。endprint