職業(yè)教育的班主任管理思考

陳漢娟

摘 要：班主任是班級的中心，班級整體水平與班主任的管理息息相關(guān)，由此可見班主任班級管理工作的重要性，這也是學(xué)校管理工作的一部分。職業(yè)教育為國家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也受到越來越多的社會關(guān)注。近年來，職業(yè)學(xué)校一再擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模變大，學(xué)生人數(shù)增加，這對班主任而言是一項挑戰(zhàn)。本文就職業(yè)教育班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點改進(jìn)措施，以不斷完善學(xué)校管理工作，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新時期 班級管理 班主任工作

職業(yè)教育階段，班主任作為班級的管理者，他是素質(zhì)教育的主要實施者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任工作不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有重要影響，而且肩負(fù)著學(xué)生與其他任課教師溝通交流以及家?；拥闹厝巍Ｎ覈罅﹂_展素質(zhì)教育，職業(yè)教育也是素質(zhì)教育開展的主要陣地，這就需要班主任提高自身素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上有技巧的將理論和實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用科學(xué)的教育方式將其滲入班級管理工作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、職業(yè)教育班主任管理工作現(xiàn)狀分析

1.班級管理制度不健全

職業(yè)教育為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，其發(fā)展也受到來自社會的關(guān)注，但是目前許多學(xué)校在發(fā)展過程中班級管理制度還沒有建立完善，這就造成在班級管理工作中全靠班主任的個人能力，而且使得班主任在管理工作中沒有有效的依據(jù)，太過于隨意，有時難以滿足所有的班級管理需求[1]。如果長期處于這樣的班級管理模式下，可能會使班主任的工作積極性會降低，出現(xiàn)消極懈怠，從而影響整個班級學(xué)生的發(fā)展。

2.對學(xué)生成長指導(dǎo)不足

班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者，如果正確的對學(xué)生加以引導(dǎo)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。就管理對象而言，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來自于中考或者高考失意的學(xué)生，這些學(xué)生心理上存在許多問題，極易受到外界因素的影響，使其養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，也不利于其性格的形成。在實際工作中，班主任忽視了對學(xué)生的成長引導(dǎo)，將管理工作重心放在如何提高學(xué)生的專業(yè)技能上，沒有對學(xué)生未來進(jìn)行明確的規(guī)劃，影響學(xué)生以后的發(fā)展[2]。

3.缺乏明確的工作目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的多是技術(shù)性人才，也是目前社會緊缺的人才類型，班主任要在班管理中此為導(dǎo)向，對于提高學(xué)生就業(yè)率具有非常重要的作用。然而，在實際的管理工作當(dāng)中，班主任的工作缺乏方向性，沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，使其在開展班級管理工作的時候沒有針對性，班主任并沒有將學(xué)生專業(yè)教育與日常管理聯(lián)系起來，這就致使班主任的管理工作還停留在表面層次。除此之外，班主任在開展班級管理中沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點進(jìn)行工作，有時管理的手段太過簡單粗暴，對中職學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，可能對學(xué)生健康成長產(chǎn)阻礙。

二、職業(yè)教育的班主任管理創(chuàng)新策略

1.完善管理制度，提升管理工作質(zhì)量

目前我國有些職業(yè)學(xué)校沒有健全的管理制度，阻礙了班主任工作的正常開展，使其工作效率低下[3]。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校和班主任要結(jié)合本校的實際情況，建立一套適用于本校的班級管理制度，這對于提升班級管理效率意義重大，實現(xiàn)班級的制度化管理，這也是提升整個班級管理質(zhì)量水平的有效途徑。由此可見，健全班級管理制度不僅對提升班主任班級管理的質(zhì)量有促進(jìn)作用，而且有利于提高班主任對工作的積極性。在完善班級管理制度的時候，應(yīng)該結(jié)合多方面的因素考慮，具體而言要從班級規(guī)模、學(xué)生等出發(fā)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各個方面進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，讓班主任工作有理有據(jù)，規(guī)范學(xué)生言行舉止，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.結(jié)合學(xué)生實際，做好班級管理工作

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處于青春期，他們正處于人生的關(guān)鍵時期，這一年齡階段的學(xué)生情緒容易波動，非常容易受到來自外界環(huán)境的影響，如果不加以控制，有可能會產(chǎn)生偏激行為，造成不可挽回的悲劇。因此，班主任在管理工作中要時刻注意觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等情況，不僅可以讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷，從而對班主任產(chǎn)生信任，并將自己的內(nèi)心思想傾訴給班主任，讓班主任幫助自己解決困惑，才能夠有效促進(jìn)班級管理工作效率。除此之外，班主任也要重視學(xué)生的成長，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，鼓勵學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)奮斗，人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

3.明確工作目標(biāo)，提高班級管理效率

職業(yè)學(xué)校班主任在進(jìn)行班級管理工作時，首先要做的工作就是明確管理工作目標(biāo)，這是工作的關(guān)鍵。班主任應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)教育與班級管理工作結(jié)合在一起，注重塑造學(xué)生的思想[5]。因此，班主任要充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)新管理模式，使學(xué)生形成正確的價值觀念。與此同時，班主任要在平時管理工作中加強(qiáng)對學(xué)生的德育，規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高中職學(xué)生的道德修養(yǎng)。班主任在管理工作中，要和學(xué)生站在平等的地位，從學(xué)生的角度考慮問題，維護(hù)學(xué)生的合法利益，這樣可以實現(xiàn)班級管理的人性化，使得班級管理的目標(biāo)明確，從而提高了工作效率。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育是我國教育當(dāng)中的重要組成部分，它注重于培養(yǎng)技術(shù)性人才，對推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到促進(jìn)作用。在新時期，社會對人才有了新的要求，因此，班主任要結(jié)合社會需求，完善班級管理制度，明確工作目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]張淑禎.職業(yè)教育班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（52）：184.

[4]羅丹姝.中職班主任管理如何創(chuàng)新思路研究[J].小作家選刊，2017（9）：255-256.

[5]謝岳婷.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）：146-147.endprint