小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析

王玉鳳

摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，多媒體是非常好的教學(xué)輔助手段。合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展更好的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，讓學(xué)生更好的那個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完成知識(shí)的吸收與消化。在當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷成熟的形勢下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該科學(xué)的分析和看待多媒體技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，并且對(duì)于多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，盡最大可能性對(duì)多媒體技術(shù)的使用價(jià)值進(jìn)行反饋，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展成效。本文就從青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的角度，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用思路 青島版教材

引言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)必要手段。我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，更好的讓學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。小學(xué)階段，學(xué)生們的思維水平有待進(jìn)一步的提升，他們的思維在現(xiàn)階段也仍然以形象思維為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的輔助，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，讓一些抽象的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度得到大幅度的降低，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生逐步掌握學(xué)以致用的能力。[1]

一、利用多媒體，構(gòu)建一個(gè)充滿興趣化的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很多知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象，如果可以利用多媒體對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，這對(duì)于提升整體課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生自身的注意力也相對(duì)分散，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，注意力的集中也具有一定的難度。這是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，幫助他們集中注意力，并更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該關(guān)注利用多媒體來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的提升和成長。例如，在對(duì)于《交通中的線----平行與相交》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以展示一些我們實(shí)際生活環(huán)境中周邊的道路交通的圖片，讓學(xué)生分析下其中道路分布的具體情況，同時(shí)逐步的通過多媒體課件展示的方式，對(duì)于圖像進(jìn)行簡化，最終縮減成一條平行線。這樣從生動(dòng)形象到抽象簡潔的展示方式，這對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用來說是非常簡單的，整個(gè)展示過程也是非常動(dòng)態(tài)化的。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過多媒體課件來提出一個(gè)修路的小問題，讓學(xué)生研究一下，如果想要從一個(gè)地點(diǎn)到達(dá)另外一個(gè)地點(diǎn)，怎樣修路是最快的。在展示的過程當(dāng)中，學(xué)生自然而然的也就會(huì)理解到兩點(diǎn)之間，線段最短。在這樣一個(gè)生動(dòng)的情境下，學(xué)生自然的就會(huì)投入到整體知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以根據(jù)教師的不同指令而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果來說是非常關(guān)鍵的。在這種充滿興趣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生本人可以更好的跟隨教師的思路進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，更加具有針對(duì)性的對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，并進(jìn)行利用，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來說是受益無窮的。[2]

二、利用多媒體，讓學(xué)生本身的思維得到充分的調(diào)動(dòng)

誰知道學(xué)生自身的思維也具有較強(qiáng)的形象性的特點(diǎn)，面對(duì)具有一定理解難度的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，他們往往在理解的過程中會(huì)遇到一定的困難。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，可以從不同的角度對(duì)于問題進(jìn)行解決和分析。多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，可以讓學(xué)生本身的思維得到充分的鍛煉，并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出滿足當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的課件學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在對(duì)于《求平均數(shù)》以后教教活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，如果教師直接講解平均數(shù)的概念，那么學(xué)生們難免會(huì)一頭霧水，難以進(jìn)行更好的思考。而利用多媒體技術(shù)，教師可以提前制作一個(gè)這樣的小課件：在一次兔村的胡蘿卜宴會(huì)上，兔子村長要為小兔子分胡蘿卜子，兔子村長對(duì)其中一個(gè)小兔子說：“給你6個(gè)胡蘿卜，平均分給6只小兔吧！”小兔說：“你給我的太少了，我不干！”兔子村長聽了很無奈，只能說到：“那么，我就給你12個(gè)胡蘿卜，你拿去分給12個(gè)其他的兔子！”小兔說：“真小氣！”兔子村長把手一揮：“好，給你40個(gè)胡蘿卜，平均分給40只小兔，你滿意了吧！”小兔子聽了，高高興興地領(lǐng)胡蘿卜子、分胡蘿卜子去了。分完胡蘿卜子，小兔又納悶了，這個(gè)怎么和第一個(gè)方案一樣！這是怎么回事呢？教師在展示完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析一下其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種多媒體技術(shù)本身更加形象的展示了這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們本身更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程可以結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，由淺入深地進(jìn)行思考，展示了一個(gè)更加形象化的思維過程。多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中，也對(duì)于當(dāng)前的教育資源進(jìn)行了豐富，很多優(yōu)秀的創(chuàng)意都可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這也有效的提升了課堂的教學(xué)成效和生動(dòng)性。[3]

結(jié)語

總體來說，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，合理利用多媒體技術(shù)，可以有效的提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成效。我們在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該更好地對(duì)于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效輔助，讓多媒體技術(shù)本身的輔助價(jià)值和優(yōu)勢得到更大限度的發(fā)揮，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量和效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]顧長春.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2014（30）

[2]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作.2014（24）

[3]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2014（02）

[4]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程.教材.教法.2014（08）endprint