淺析農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)游戲能力提升的策略

張敏

[摘要]英語課堂教學(xué)中，形形色色的游戲已經(jīng)屢見不鮮，讓英語課堂變得不再沉寂。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)及時(shí)反思總結(jié)，鼓勵自己大膽創(chuàng)新實(shí)踐，提高自身開展課堂游戲教學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；英語教師；游戲能力；提升；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36008401

當(dāng)前英語課堂教學(xué)游戲已經(jīng)司空見慣，但實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，表面上學(xué)生參與程度極高，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對于課堂教學(xué)游戲的駕馭能力不強(qiáng)，農(nóng)村英語教師在組織課堂教學(xué)游戲方面更加薄弱。下面，我結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，提出提高英語教學(xué)游戲能力的幾點(diǎn)策略。

一、學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

英語課堂上，教師運(yùn)用游戲活動的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由活動的機(jī)會變大，與外界的交流增多，教師掌握整個(gè)游戲活動的難度也變大。因此，農(nóng)村英語教師可以加強(qiáng)橫向交流，借助觀看課堂實(shí)錄的方式，學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理游戲?qū)W習(xí)中的問題，提升自身組織英語游戲教學(xué)的掌控能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit4《Seeing the doctor》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生掌握就醫(yī)時(shí)的日常用語，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師組織本班學(xué)生按照兩人為一小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演病人進(jìn)行對話表演，強(qiáng)化訓(xùn)練“Whats wrong with you？”“I have a fever/headache/cold/toothache.”的句型，并且限定課堂練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師選擇了兩組學(xué)生進(jìn)行課堂表演，其余學(xué)生當(dāng)評委，從這兩組學(xué)生的英語發(fā)音、流暢程度、表演動作的生動性等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)、打分，評選出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮物，課堂表演的積極性較高。

開展形式多樣的英語游戲教學(xué)教研活動，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)農(nóng)村英語教師之間的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能，從而更好地組織英語游戲教學(xué)活動。

二、反思彌補(bǔ)課堂游戲教學(xué)的不足之處

現(xiàn)如今農(nóng)村英語教師也進(jìn)行了課堂游戲教學(xué)的嘗試，但對游戲教學(xué)的認(rèn)知仍存在誤區(qū)，在開展課堂游戲教學(xué)活動時(shí)難免存在一些不足之處。因此，在完成課堂游戲教學(xué)后，教師要及時(shí)回顧教學(xué)過程，反思自身在游戲教學(xué)中的問題，并采取有效措施彌補(bǔ)游戲教學(xué)中的不足，以優(yōu)化英語課堂游戲教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit1《I like dogs》時(shí)，教師組織學(xué)生通過競賽游戲的方式，學(xué)習(xí)這一單元涉及的各種動物名稱的英語單詞，然后把學(xué)生分成四人為一小組，小組之間相互幫助，糾正讀音，識記單詞，看哪個(gè)小組先掌握這些單詞，哪個(gè)小組就獲勝。在課后，教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上學(xué)生的積極性較高，但是由于農(nóng)村學(xué)生基本上沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的困難。對此，教師可以在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀音、正音練習(xí)，然后再讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行練習(xí)和記憶，防止學(xué)生不會讀、讀不準(zhǔn)的情況發(fā)生。

在課堂游戲教學(xué)完成后，教師要認(rèn)真反思與總結(jié)，及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)過程，才能提高英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)際效果。

三、改革創(chuàng)新課堂游戲教學(xué)的實(shí)施過程

由于學(xué)校條件、學(xué)生素質(zhì)等各種因素的制約，所以農(nóng)村英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐還比較少。而實(shí)踐是教師積累游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)專業(yè)技能最直接、最有效的途徑。因此，教師需要根據(jù)科學(xué)教育理念，摒棄落伍思想，有自主創(chuàng)新意識，積極克服農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的困難，提高自身組織英語游戲教學(xué)的能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit4《I can play basketball》中的Sound time部分時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組式的朗讀練習(xí)，學(xué)生對這種朗讀方式失去了新鮮感，參與程度不高。于是教師通過反思、學(xué)習(xí)，并根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握輔音字母“f”的讀音及包含這個(gè)字母的單詞發(fā)音，如afternoon，breakfast，family等，對原來的游戲形式進(jìn)行了創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行了“猜猜看”的游戲，即由兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生表演發(fā)音的口形，另一個(gè)學(xué)生則根據(jù)口形猜測單詞，并大聲讀出來。學(xué)生對這種新穎有趣的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與程度極高。在此過程中，不僅糾正了學(xué)生在英語發(fā)音時(shí)存在的錯誤，使學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，還提高了英語學(xué)習(xí)的能力。

俗話說：“實(shí)踐出真知。”教師需要根據(jù)農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力情況，自主創(chuàng)新，大膽改革，在實(shí)踐中提高游戲教學(xué)的能力。

總之，英語課堂教學(xué)游戲的組織實(shí)施靈活性強(qiáng)、信息量較大，學(xué)生的自律性較弱。因此，這就需要農(nóng)村英語教師積極學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，大膽實(shí)踐，不斷提升自身對課堂游戲的掌控能力，使英語游戲教學(xué)更加輕松、愉快，富有成效。

（責(zé)編容耘）endprint