引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生活力

孟慶發(fā)

[摘要]大多數(shù)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生的注意力高度集中于學(xué)習(xí)中，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，展現(xiàn)學(xué)生的活力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；競(jìng)爭(zhēng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36008301

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的恰當(dāng)引入，可以喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，以最快的速度和最優(yōu)的質(zhì)量完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以靈活組織開(kāi)展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，積極進(jìn)行思考與分析，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂。

一、借助生生競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著新課程改革的快速推進(jìn)，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由地參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大化地發(fā)揮自身潛能，利用自己的創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 3《Our animal friends》這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)之后，為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，教師運(yùn)用多媒體展示出一段音頻讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)動(dòng)物的聲音，并說(shuō)道：“If you know the animals，please put up you hand as quickly as you can.If your answer is right，you will be rewarded with points.”學(xué)生聽(tīng)到教師說(shuō)搶答對(duì)題目有積分獎(jiǎng)勵(lì)，注意力立刻集中在PPT上。教師摁下播放鍵后，學(xué)生迅速舉起手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題。對(duì)于學(xué)生都反應(yīng)比較快的題目，教師采取了隨機(jī)提問(wèn)的方式，沒(méi)被提問(wèn)到的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)還有機(jī)會(huì)。學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中完成了對(duì)動(dòng)物名稱(chēng)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興致高漲，效果顯著。

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種常態(tài)。英語(yǔ)課堂上，教師借助有效手段，適時(shí)引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

二、利用小組競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程

新課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)深得教師和學(xué)生的喜歡，在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，有效改變了傳統(tǒng)課堂沉默的現(xiàn)象。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生順利、高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 5《What do they do？》時(shí)，教師為了幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用“What do they do？”“They are farmers/workers/doctors/teachers...”的句型進(jìn)行有關(guān)工作、職業(yè)的問(wèn)答，組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。由學(xué)生按照自己的意愿選擇搭檔，然后自由運(yùn)用句型進(jìn)行操練。教師給學(xué)生限定練習(xí)時(shí)間，時(shí)間結(jié)束后，由各個(gè)小組進(jìn)行課堂表演，全體學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生得到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，馬上尋找搭檔，然后開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用“What does he/she do？”和“What do they do？”兩種句型，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種工作進(jìn)行了練習(xí)。最后，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，熟練掌握這組重點(diǎn)句型。

借助小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生積極與同學(xué)進(jìn)行交流、合作，相互配合完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。

三、通過(guò)師生競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生之間處于不平等的狀態(tài)，即教師扮演主角，學(xué)生的主要作用則是配合教師的講解與提問(wèn)。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的師生競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生真切感受到教師的尊重，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 4《Hobbies》一課時(shí)，對(duì)于“業(yè)余愛(ài)好”這個(gè)話(huà)題，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的看法，教師為了讓學(xué)生有良好的業(yè)余愛(ài)好，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一次辯論，讓學(xué)生就業(yè)余愛(ài)好這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。這時(shí)教師說(shuō)道：“What are good hobbies？What are bad hobbies？”學(xué)生舉出了例子：“I think reading books is good hobby.”教師繼續(xù)說(shuō)道：“Are you sure？I dont think so.Could you take me over？”師生之間引發(fā)了一場(chǎng)辯論。為了說(shuō)服教師，學(xué)生說(shuō)出了很多理由。在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和觀念進(jìn)行了有效引導(dǎo)。最后，教師總結(jié)到：“In fact，I agree with you.To be exactly，keeping reading good books is a good hobby.”學(xué)生得到了教師的肯定，有了成就感，充分感受到了辯論的快樂(lè)，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂在師生的競(jìng)爭(zhēng)中煥發(fā)活力。

總之，競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段，也是激活學(xué)生思維的有力武器。因此，在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使英語(yǔ)課堂集中彰顯學(xué)生的創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)力。

（責(zé)編容耘）endprint