如何通過(guò)體驗(yàn)參與提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

陳金梅

[摘要]課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操練這四個(gè)方面出發(fā)，探尋學(xué)生的親身體驗(yàn)參與在提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面形成的巨大作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；體驗(yàn)參與；語(yǔ)言；運(yùn)用能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36008101

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。” 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們一定會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與，快速融入課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit7《Would you like a pie？》時(shí)，我準(zhǔn)備了Mike，Helen，Yang Ling，Liu Tao，Su Hai 的頭飾以及pie，cake的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“Who wants to be Helen？ Who wants to be Yang Ling？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后馬上舉起了小手。在請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)展示漂亮的頭飾和實(shí)物圖片，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)角色，積極參與表演對(duì)話活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生很好地操練了本單元的重點(diǎn)句型，真正做到了寓教于樂(lè)。學(xué)生在體驗(yàn)參與的過(guò)程中，自然而然地提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師為了讓學(xué)生掌握本堂課的新授知識(shí)，在課上花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生也只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。而學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)參與課堂活動(dòng)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Lets make a fruit salad》中的水果類(lèi)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，里面裝滿了水果，在課上我拿出袋子向?qū)W生提問(wèn)：“Whats in my bag？ Who wants to touch and guess？”學(xué)生聽(tīng)完問(wèn)題后十分積極，主動(dòng)舉起了手。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“Whats this？”時(shí)，學(xué)生很自然地用“Its a…”的句子來(lái)回答。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的，他們?cè)诿幻?、猜一猜的體驗(yàn)參與中熟悉了“Whats this？ Its a…”的句型，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與，在合作學(xué)習(xí)中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力。小組合作不僅可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行更有效的語(yǔ)言交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高課堂效率。學(xué)生在體驗(yàn)參與的過(guò)程中，能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“Do you like… Yes，I do./ No，I dont.”這一句型時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己帶的動(dòng)物玩具，然后與同桌進(jìn)行合作交流，學(xué)生問(wèn)：“Do you like…”另一個(gè)學(xué)生則回答：“Yes，I do./ No，I dont.”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的交際情境，學(xué)生通過(guò)相互詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡自己手中的動(dòng)物，反復(fù)操練了重點(diǎn)句型，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與，在實(shí)踐操練中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

實(shí)踐操練是學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，教師為了幫助學(xué)生鞏固、掌握新授知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些比較真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生獲得初步的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much》中的Story time時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演售貨員向其他學(xué)生售賣(mài)自己物品的情境，學(xué)生親自體驗(yàn)參與了用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)物品的整個(gè)過(guò)程，這個(gè)情境是真實(shí)的，學(xué)生在此過(guò)程中很好地操練了本單元的重點(diǎn)句型，并在實(shí)踐操練中提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，收到了較好的效果。

總之，學(xué)生親身體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成所產(chǎn)生的作用是巨大的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生體驗(yàn)參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都能得到最大的提高。

（責(zé)編容耘）endprint