以賽促學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量

趙卓好

[摘要]隨著課程改革的深入實施，教師要不斷反思自己的教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試突破，引入賽學(xué)機制，以賽導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]比賽；學(xué)習(xí)；提升；體育教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號]G623.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36003001

針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師通過以賽促學(xué)這一教學(xué)手段，圍繞賽的類型、賽的規(guī)則以及賽的時機三個方面展開教學(xué)設(shè)計，不僅能突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分體驗到運動的快樂，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、賽的類型——分段選擇，提高效率

不同學(xué)段的學(xué)生在性格、思維以及能力等方面有不同的特點，因此教師在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，要滿足學(xué)生各方面的需求，以此激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

1.低段選趣賽

低年級學(xué)生正處于好動的階段，常規(guī)教學(xué)會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，易失去學(xué)習(xí)的興趣。如何才能寓教于樂呢？這就需要教師從趣味方面進行激勵和引導(dǎo)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將訓(xùn)練比賽與趣味游戲結(jié)合在一起，為學(xué)生營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在運動比賽中品嘗到快樂。這樣就在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生正確的行為習(xí)慣，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.中段選小賽

進入第二學(xué)段，學(xué)生的思維、能力得到快速發(fā)展，趣味性游戲?qū)λ麄儊碚f已經(jīng)沒有多大的吸引力了。為防止教學(xué)效果的弱化，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，引入小賽模式，即借助一些規(guī)則簡單、易被接受的小型比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中掌握運動技能，促進學(xué)生能力的提升。

3.高段選競賽

第三學(xué)段是最高級的比賽模式，主要體現(xiàn)在內(nèi)容和規(guī)模上，而比賽規(guī)則會更加復(fù)雜，參與的人數(shù)也會更多。同時，教師要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中認識到自身的不足并及時彌補、完善。

這里，教師需要注意的是，這三個階段層層遞進，只有實現(xiàn)了前兩個階段的目標(biāo)，才能更好地推進第三個階段的教學(xué)。

二、賽的時機——準(zhǔn)確把握，提高效果

教師在常規(guī)教學(xué)中引入比賽模式，對于賽的安排要格外重視，不僅要符合學(xué)生的認知水平，還要考慮學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生主動參與。

1.賽前學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)

由于教學(xué)內(nèi)容不同，所進行的運動訓(xùn)練也不一樣，而大多數(shù)新課學(xué)習(xí)中的運動都是復(fù)雜的動作組合，學(xué)生需要一定的訓(xùn)練時間。因此，教師可采用先賽后學(xué)的模式進行教學(xué)，先讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，再反復(fù)訓(xùn)練，然后進行比賽。這樣既能避免對學(xué)生的身體造成傷害，還能順利實施教學(xué)。例如，在健美操和武術(shù)操的教學(xué)中，教師先講解基本步型和手法，再讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，在檢驗合格后才開展比賽。

2.賽后練習(xí)，鞏固技能

學(xué)生的認知水平和能力存在個體差異，常會出現(xiàn)理解性的錯誤。對此，教師要加強指導(dǎo)，給予學(xué)生正確、規(guī)范的示范動作。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，對學(xué)生存在的問題及時予以指導(dǎo)、解決。比賽結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并加以改正，促進學(xué)生運動技能的形成。例如，在教學(xué)“籃球運動訓(xùn)練”一課中，由于技術(shù)難度較大，大部分學(xué)生在比賽中出現(xiàn)了錯誤。教師可就此開展個性化練習(xí)，以小組的形式，讓學(xué)生進行專項訓(xùn)練，盡快彌補和完善自己的不足。

3.賽學(xué)結(jié)合，提高效率

體育教學(xué)中，有些運動技能看似難度較大，實則可以借助比賽讓學(xué)生掌握重點，自主練習(xí)。如以“見肘倒立”教學(xué)為例，它是一項典型的綜合性運動，主要由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動作組成。學(xué)生訓(xùn)練時就可借助比賽分別訓(xùn)練，看看誰的持久度、穩(wěn)定性高。

三、賽的規(guī)則——科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)

不同階段的學(xué)生對知識的理解不同，所達到的運動效果也就不同。因此，教師應(yīng)實施分層教學(xué)，因材施教，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，二年級和五年級學(xué)生都要學(xué)習(xí)排球的墊球動作，但因為認知水平不同，所要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。二年級學(xué)生的墊球機會比較多，大多數(shù)為三次以上，所以可制定簡單的規(guī)則，即只要球落地，比賽才會終止；而五年級學(xué)生的要求則較高，即比賽期間只有三次墊球機會，不僅要將球墊到堆放區(qū)域，還要預(yù)測球的落點，預(yù)測正確才能得分。這樣進行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對球的控制能力，使學(xué)生有效掌握墊球技術(shù)的要領(lǐng)，而且有效提升了課堂教學(xué)效果。

總之，以賽促學(xué)這一教學(xué)手段不僅能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于教師及時調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生體驗到運動的樂趣。

（特約編輯木清）endprint