高考英語短文改錯(cuò)題型的解題思路與策略

王飛

【摘要】自2016年以來，安徽高考英語采用全國(guó)高考Ⅰ卷的形式，一個(gè)顯著變化是書面表達(dá)的第一部分，由任務(wù)型讀寫調(diào)整為短文改錯(cuò)。所占的分值不變，卻更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語篇運(yùn)用能力。本文試圖在高考考綱的基礎(chǔ)上，整理短文改錯(cuò)的解題思路，提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高考英語 短文改錯(cuò)題型 解題思路 策略

一、高考考綱對(duì)于短文改錯(cuò)的具體要求

高考英語對(duì)于學(xué)生的要求不再局限于個(gè)別單詞與短語的運(yùn)用，而是注重學(xué)生對(duì)句子及文章整體的分析，最具代表性的是英語試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的長(zhǎng)難句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。單詞、短語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，由語法串聯(lián)在一起，進(jìn)而形成完整的句子與各類文章類型。相比于其他題目類型，短文改錯(cuò)考察學(xué)生的英語運(yùn)用能力最為全面。對(duì)于短文改錯(cuò)的分析提煉，理應(yīng)成為學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的首要目標(biāo)。

二、歷年高考英語全國(guó)卷短文改錯(cuò)總體描述

短文改錯(cuò)中的問題集中在動(dòng)詞形式、形容詞與副詞的混用、名詞形式、冠詞、代詞、介詞搭配、連詞等七個(gè)方面。

1.動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用。動(dòng)詞的誤用是該題型的考察重點(diǎn)，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的分析，以及句子中謂語與非謂語動(dòng)詞的判斷。

例：（2015課標(biāo)Ⅰ）We must found ways to protect your environment.

一般情況下，情態(tài)動(dòng)詞后接動(dòng)詞原形，將must后接的found改為find。

2.形容詞與副詞的錯(cuò)誤使用

形容詞與副詞的錯(cuò)用，主要是對(duì)于這兩類詞的修飾對(duì)象認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致的使用混淆，以及對(duì)比較形式的誤判。

例：（2017 課標(biāo)Ⅰ）A few minutes late， the instructor asked me to stop the car.

該句中l(wèi)ate用作副詞表示的是“遲到”，改為副詞later，表示“以后”，所在短語的意思為“幾分鐘過后”。

3.名詞的錯(cuò)誤使用。名詞的誤用主要存在于其與修飾語搭配是否合理及單詞本身是否可數(shù)方面。

例：（2016 課標(biāo)Ⅲ）The teenage year from 13 to 19 were the most difficult time for me.

該句根據(jù)謂語動(dòng)詞were 及下句出現(xiàn)的they 判定，year應(yīng)用復(fù)數(shù)形式y(tǒng)ears.

4.代詞的錯(cuò)誤使用。代詞的錯(cuò)用主要是前后指代的不一致造成的，這類錯(cuò)誤難度較大，側(cè)重前后文的語篇分析，以明確代詞所指代的對(duì)象。

例：（2017 課標(biāo)Ⅲ）The picture often brings back to me many happy memories of your high school days.

根據(jù)句意，照片給我（me）帶來的應(yīng)該是自己高中時(shí)的回憶，將your 改為my。類似的錯(cuò)誤還出現(xiàn)在2016年課標(biāo)Ⅰ卷中，文章中主要介紹叔叔的餐館，最后一句的our（business）改為his（business），使內(nèi)容前后一致。

5.介詞的錯(cuò)誤使用。介詞的錯(cuò)用集中在短語固定搭配方面容易混淆。

例：（2014 課標(biāo)Ⅰ）Nearly five years before， and with the help by our father...

該句屬于固定搭配的誤用，“在……的幫助下”的正確搭配是with the help of...，故將句中的by 改為of。另外一些容易混淆的短語是under the guidance of（在……的指引下），in a shop window（在商店的櫥窗里）等。

6.冠詞的錯(cuò)誤使用。冠詞的誤用，主要是對(duì)于所修飾對(duì)象屬于特指或泛指判斷模糊，及修飾對(duì)象的首字母發(fā)音是否為元音。

例：（2017 課標(biāo)Ⅰ）I still remember how hard first day was.

結(jié)合上下文，該句指的是第一天，在序數(shù)詞first前加定冠詞the 構(gòu)成完整搭配。

7.連詞的錯(cuò)誤使用。連詞的誤用，主要在于前后連接對(duì)象的邏輯順序沒有理清。另外定語從句中that與which的混淆使用，以及名詞性從句中what 與that 的錯(cuò)用也是高頻考點(diǎn)。

例：（2016 課標(biāo)Ⅱ）Though not very big，but the restaurant is popular in the area.

一個(gè)完整句子中不能將though和but 連用，該句中Though 為大寫，將but 刪除，改動(dòng)最小。

綜合上面的分析整理，在應(yīng)對(duì)高考英語的短文改錯(cuò)題型時(shí)，學(xué)生要牢記以語篇為整體，以句子為單位，從詞法、句法和行文邏輯等方面去識(shí)別錯(cuò)誤；對(duì)較為復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，先弄清詞性與句子成分之間的關(guān)系，多嘗試從語法層面考慮語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，不隨意替換單詞，多從單詞的形式變化入手；最后，應(yīng)注重將書面表達(dá)和短文改錯(cuò)相結(jié)合，考試題型中短文改錯(cuò)的難度較大，主要原因是出現(xiàn)的大多是學(xué)生寫作時(shí)易犯的一些錯(cuò)誤，要讓學(xué)生去找出自己寫作時(shí)存在的問題，自然有很大的困難。這就要求在平時(shí)訓(xùn)練的過程中，加大這兩者之間的關(guān)聯(lián)度，在大量的糾錯(cuò)中去感悟語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性，這樣的訓(xùn)練過程，不僅能將學(xué)生的短文改錯(cuò)能力加以提升，更重要的是為學(xué)生的書面表達(dá)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生避免寫作中易出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤和構(gòu)造長(zhǎng)句時(shí)的斷句不清問題。endprint