基于提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)的高職英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究

黎陽　張微

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁，英語作為國際性的語言，在國際交流中起到越來越重要的作用。高職院校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會(huì)的技能型人才，因此高職學(xué)生也應(yīng)該具有跨文化交際的意識(shí)。本文就提升學(xué)生跨文化意識(shí)的英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 文化導(dǎo)入 教學(xué)研究

跨文化交際是指具有不同文化背景的人們之間互相交流的過程，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，各個(gè)國家的交流越來越頻繁，我國與世界接軌已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，隨著涉外活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生在畢業(yè)以后有更多的機(jī)會(huì)參與到涉外企業(yè)的工作中。因此為了適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，高職學(xué)生就必須提升跨文化交際的意識(shí)。在高職英語教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，根據(jù)高職英語學(xué)習(xí)的規(guī)律建立一套以提高交際運(yùn)用能力為主的英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式。

一、高職英語文化導(dǎo)入的教學(xué)原則

在高職英語教學(xué)中采用文化導(dǎo)入的教學(xué)方式，要根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、理解能力不高的特點(diǎn)，結(jié)合高職英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，遵循以下原則：

1.文化導(dǎo)入要適度。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在英語教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于跨文化內(nèi)容的導(dǎo)入要適度，不要超過教學(xué)目標(biāo)的要求，要考慮高職學(xué)生的接受能力。同時(shí)高職英語教師對(duì)于導(dǎo)入文化的內(nèi)容也要有所選擇，多介紹一些國外的風(fēng)俗文化習(xí)慣和歷史方面的內(nèi)容，以便于高職學(xué)生在今后的交流中能夠根據(jù)東西方文化的差異和歷史背景進(jìn)行更加準(zhǔn)確的交流。

2.文化導(dǎo)入要實(shí)用。文化導(dǎo)入的實(shí)用性要求在高職英語教學(xué)中對(duì)文化的導(dǎo)入要與高職學(xué)生學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容相關(guān)，專業(yè)相近，能夠幫助學(xué)生提高日常的英語交際能力，最好能對(duì)高職學(xué)生今后的工作有所幫助，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于跨文化導(dǎo)入學(xué)習(xí)有足夠的興趣，同時(shí)能夠達(dá)到文化教學(xué)與語言交際實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3.文化導(dǎo)入要平等。對(duì)于跨文化的導(dǎo)入要遵循平等原則，文化導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生了解英語文化的背景知識(shí)，提高他們英語的運(yùn)用能力，因此對(duì)待其他民族的文化要有一個(gè)平等的態(tài)度，能夠理解中西方文化的差異并合理借鑒?？缥幕浑H是不同的民族之間文化和語言的交流，是一種相互的行為，在交流的過程中既有文化的吸收也有文化的傳播，雙方只有互通有無才能將文化正常的交流下去。在文化學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持文化平等的原則，不能認(rèn)為英語文化就比本民族的文化優(yōu)秀或者低劣，要讓學(xué)生了解不同民族的文化都有各自的優(yōu)勢(shì)。

二、高職英語文化導(dǎo)入的教學(xué)方法

高職學(xué)生的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，因此在創(chuàng)設(shè)英語文化語境教學(xué)中，就必須重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于英語文化方面的知識(shí)也比較缺乏，英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，因此要提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就要選擇適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化導(dǎo)入教學(xué)方法。

1.文化差異對(duì)比法。通過對(duì)英漢雙語文化的對(duì)比，找出中西方文化的差異，讓學(xué)生在差異對(duì)比中掌握不同文化的交流方法，讓學(xué)生更好理解和表達(dá)，同時(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，防止出現(xiàn)交流中的語言錯(cuò)誤。在英語語言交流時(shí)尊重對(duì)方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，更好的融入到對(duì)方的語言環(huán)境當(dāng)中。

2.詞匯背景追溯法。在高職英語語言教學(xué)中，對(duì)于詞匯的理解不能簡單機(jī)械的讓學(xué)生理解字面意思，而是要通過詞匯了解背后的語言背景文化，這樣能夠激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)詞匯結(jié)合文化背景知識(shí)也能讓學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶能力更加深刻，豐富他們的詞匯知識(shí)。比如英文中小寫的china是瓷器的意思，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)國外認(rèn)為古代中國盛產(chǎn)瓷器，才把china翻譯成瓷器給學(xué)生講解，理解了詞匯背后的文化背景，學(xué)生對(duì)詞匯的理解就變得更加牢固。

3.語法差異提示法。在對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該注意具有英語文化特點(diǎn)的語法構(gòu)成，將英語文化對(duì)語法的影響導(dǎo)入到教學(xué)過程中。比如對(duì)于英語時(shí)態(tài)的構(gòu)成，不同的時(shí)態(tài)動(dòng)詞是不同的，而漢語動(dòng)詞就沒有時(shí)態(tài)的變化，在漢語文化中都是借助將要、曾經(jīng)、已經(jīng)、正在等時(shí)間副詞來表示時(shí)態(tài)，而英語沒有這樣的表達(dá)方法，是通過變化動(dòng)詞的時(shí)態(tài)來表述時(shí)態(tài)的變化，在英語文化的教學(xué)中，老師要提醒學(xué)生對(duì)于英語語法的運(yùn)用，不能根據(jù)漢語的語言思維來組織英語語言的運(yùn)用，這樣能夠避免在英語交流時(shí)出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤，讓對(duì)方產(chǎn)生誤解。

4.英語文化實(shí)踐法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化語言學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用聽說讀寫等鍛煉學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。比如讓學(xué)生觀看英文電影和英文視頻對(duì)話等，或者邀請(qǐng)外教來給學(xué)生進(jìn)行英文講座。通過電影、視頻和講座中包含的英語文化，讓學(xué)生對(duì)跨文化交際有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這也是了解英語文化最直接的途徑。

三、結(jié)語

提升高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)是一個(gè)長期的過程，同時(shí)文化導(dǎo)入教學(xué)也是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，涉及到了語言背景、語法、文化等多個(gè)方面，高職英語老師應(yīng)該在文化導(dǎo)入教學(xué)中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一條切實(shí)可行的高職英語文化導(dǎo)入路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高職英語教學(xué)中的中國文化滲透及跨文化交際能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（23）.

*本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，題目：高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)外傳播 編號(hào)：XJK17CZY90。endprint