影響英語學(xué)習(xí)因素及大學(xué)英語教學(xué)成效研究

孫舟

【摘要】隨著社會的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地縮小了地域之間的差異，拉近了人與人之間的距離。尤其是近幾年來，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種時尚與潮流，而作為國際之間的交流，英語也是非常重要的一種交流語言，所以，英語的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了大學(xué)生必須掌握的基本能力。本文就是從大學(xué)英語教學(xué)來著手分析，探討影響英語學(xué)習(xí)的因素，從而找到比較好的大學(xué)英語教學(xué)策略，以促進(jìn)和提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)因素 大學(xué)英語 教學(xué)成效研究

一、影響英語學(xué)習(xí)的外部因素

1.大學(xué)英語的學(xué)習(xí)其影響因素是多方面的，總的來說可以概括為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素中語言環(huán)境對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境主要針對的是在校大學(xué)生中學(xué)習(xí)英語和使用英語的校園語言環(huán)境，主要是校園范圍內(nèi)的語言學(xué)習(xí)。而通常在校園的英語語言環(huán)境中，其語言環(huán)境形式也都是比較固定的幾種類型。比如，大學(xué)生自發(fā)組織的英語學(xué)習(xí)社團(tuán)、英語學(xué)習(xí)廣角園地等。在一些大學(xué)中還會有外國留學(xué)生或者外教，如果能融入他們的團(tuán)體其語言環(huán)境也會非常的便利。同時，在許多大學(xué)的課程設(shè)置中，英語教師也會經(jīng)常的放映一些英語原版電影。許多同學(xué)還會由于興趣愛好等結(jié)交一些非常喜歡英語學(xué)習(xí)的朋友，這些都可以看做是作為英語學(xué)習(xí)的外部因素。當(dāng)然，這還與學(xué)生所處的校園環(huán)境與班級環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)重視程度有著很大的關(guān)聯(lián)，這是作為語言學(xué)習(xí)的語言文化氛圍來說的。

2.在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，作為影響英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境因素，還有一個很重要的因素就是教師的課堂教學(xué)方法。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，大學(xué)英語教師的教學(xué)方法直接決定著大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維方式和習(xí)慣性的學(xué)習(xí)方法。有的大學(xué)英語教師在講課的時候，還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來授課，就是大部分時間都是老師在講臺上面講，學(xué)生在講臺下面聽。而采取這種教學(xué)方式，老師培養(yǎng)出的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，往往都是喜歡以背誦和做習(xí)題作為主要的英語學(xué)習(xí)方法。而另一種老師，他們往往喜歡在課堂上活躍課堂氣氛，喜歡與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。采用這種教學(xué)方式的英語老師，他們培養(yǎng)出的學(xué)生都是喜歡用英語進(jìn)行口語練習(xí)的，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候更注重的是口語的交際練習(xí)而非一味地背誦和做題。

3.在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和對待教學(xué)的態(tài)度也是作為影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個非常重要的外部因素。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，如果大學(xué)教師能夠以一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來進(jìn)行英語教學(xué)，那么學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)也持有一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果大學(xué)英語教師的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真盡職的話，那么大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候也必然會持有一種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時大學(xué)英語教師的教學(xué)水平也限制了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，這對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說也是一個非常重要的外部因素。

二、影響英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.目前，我國中小學(xué)的素質(zhì)教育改革已推行多年，各種教育體制的改革目的都是為了讓學(xué)生能夠減壓，讓學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的提升而不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高。但是，隨著現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，對人才的需求量也越來越大，英語的學(xué)習(xí)也成為了在激烈的市場競爭中能夠勝出的一個硬性條件。許多家長對于自己的孩子來說，其要求程度也越來越高。大部分家長為了讓孩子從小就有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和高起點(diǎn)的學(xué)習(xí)步伐，這些家長就會讓自己的孩子從小就開始學(xué)習(xí)英語。他們認(rèn)為孩子越小的接觸英語，越早受到英語環(huán)境的熏陶，那么就對于英語的學(xué)習(xí)能夠?qū)W的更好。但是在社會上也有一些其他的語言專家認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)并不是越早越好，成人對于英語的學(xué)習(xí)如果方法得當(dāng)，也可以達(dá)到從小學(xué)習(xí)英語的那種程度和水平。

2.性別的差異也會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。現(xiàn)在社會上普遍認(rèn)為，女生的思維方式和男生的思維方式是有差異的。女生普遍來說比較內(nèi)斂喜歡安靜，更側(cè)重于感性類以及語言、文字等方面的思考，而男生由于普遍來說比較好動，積極活躍，所以男生更側(cè)重于理性思考，對于推理、機(jī)械等方面比較感興趣。由此就可以得出，普遍來說女生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和成績要高于男生。針對于以上男生與女生特點(diǎn)的不同，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語授課的時候，就要針對男女生之間的差異來有選擇性的進(jìn)行授課。要根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的授課教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠更好的完成英語的學(xué)習(xí)。

3.在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間對于英語學(xué)習(xí)的理解能力和掌握程度是不同的。由于每個學(xué)生的先天性條件不同，有的學(xué)生屬于活潑好動型，腦子反應(yīng)快，靈活多變，對于接受新事物的能力非常強(qiáng)，能夠很好地及時掌握新學(xué)的知識，所以他們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)掌握起來比較容易，學(xué)習(xí)新知識的速度也比較快。而有些同學(xué)天生比較沉穩(wěn)，喜歡安靜，他們對于新生事物接受起來比較緩慢一些，所以他們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)就會顯得比較吃力一些。對于這些智力因素的差異，在大學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也要成為大學(xué)英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案考慮的一個方面。大學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要針對同學(xué)接受新事物能力時間長短的不同，分層次的教學(xué)、有針對性的教學(xué)，這樣才能更好的讓學(xué)生來完成英語的學(xué)習(xí)。

4.俗話說的好態(tài)度決定高度，當(dāng)我們每個人做任何事情的時候，一個認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和做事情的態(tài)度在一定程度上能夠決定一個人的成敗。所以在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，是必備的條件之一。大學(xué)生如果對于英語有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，那么這對于英語學(xué)習(xí)是非常有好處的。而且這個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度必須是持久的、長期的，有了這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度那么大學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就會事半功倍，反正則會對英語學(xué)習(xí)造成不良的影響。同時，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候要有一個十分準(zhǔn)確和向上的學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)生只有具備了積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，會由內(nèi)而外的驅(qū)使自己刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷的提高自己的英語水平。endprint

5.由于每個人的個體差異不同，每個人對事物的認(rèn)知程度不同，所以大學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)在個人認(rèn)知程度和感受程度上會有一定的差異。同時，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。不論人們在做任何事情的時候，自主性都是非常重要的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，如果自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，如果完全依靠自己的主觀能動性積極主動的去學(xué)習(xí)英語，而不是通過別人的督促或者強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)的話，那么這就會對于英語的學(xué)習(xí)有一個非常好的導(dǎo)向作用。因?yàn)樗麄冇辛俗灾鲗W(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)英語的時候，他們就會積極主動的去思考為什么、怎么辦等這些問題，從而他們就會自覺的去尋找這些問題的答案，這也就促進(jìn)了他們對于英語學(xué)習(xí)能力的提高。

三、大學(xué)英語教學(xué)成效分析

1.大學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，分析適用于個體差異的教學(xué)方案。通過前面的分析我們知道了，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體存在著，因此，他們每個人的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)新事物的接受能力、知識體系構(gòu)成以及知識水平和認(rèn)識處理事物的思維方式等都存在著一定的差異。這就要求大學(xué)英語教師要根據(jù)這些學(xué)生的具體實(shí)際情況，來有針對性的進(jìn)行大學(xué)英語課程方案設(shè)計(jì)。同時，大學(xué)英語教師不僅要對英語課程教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)、合理的制定，還要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和目標(biāo)進(jìn)行正確性引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師要在英語課堂上，經(jīng)常性的要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用正確的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的和必要性。同時，教師要讓學(xué)生明白當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)下競爭的越來越激烈，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)在將來的人才競爭中是非常重要的。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語不論是對將來要找工作，還是日后的日常生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好英語都是必不可少的。大學(xué)英語教師要通過這樣反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和決心。

2.大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，其中很重要的一個環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生英語課程的講課水平是否合格。如果教師可以成功有效的進(jìn)行英語授課，這不論是對于學(xué)生英語水平的提高，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性都是非常重要的。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真進(jìn)行課前的教案教學(xué)設(shè)計(jì)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教案設(shè)計(jì)。而且在教師上課的時候，不要全程一直都是老師在上面講，一股腦的將知識全部灌輸給學(xué)生，而是要設(shè)計(jì)一些情景設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，積極地活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)生與老師之間多交流、多探討、多研究，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

3.大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，除了要提高教師自身的教學(xué)水平之外，還要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師在進(jìn)行教材選擇的時候，要選擇適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的英語教材，其難度要在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。而且教師在安排教學(xué)任務(wù)的時候，要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生對所學(xué)英語知識的積累量由少到多，形成一個循序漸進(jìn)的積累過程。同時，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，還要適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎裕热缦窦尤胍恍┍荣?、演講等活動，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.大學(xué)英語教師在進(jìn)行完正常的英語課程教學(xué)之外，還應(yīng)該對學(xué)生加以輔助性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)策略。比如像英語單詞的背誦，教師應(yīng)該從單詞的發(fā)音，構(gòu)詞等方面適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出背誦英語單詞的規(guī)律，從而來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞背誦。還有像英語的聽力、閱讀理解、作文等方面的知識點(diǎn)，教師都應(yīng)該抓住其規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

5.大學(xué)英語教師還應(yīng)該從學(xué)生的心理層面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每個人的情緒都會受到外部因素的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，對于自控能力較弱的同學(xué)來說很容易受到自身情緒的影響，從而影響英語學(xué)習(xí)的效率。所以大學(xué)英語教師也要對學(xué)生的不良情緒及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，教師要多站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生，體諒學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力大而帶來的負(fù)面情緒。同時教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，也盡量避免與學(xué)生發(fā)生不愉快的沖突。遇到問題的時候，要心平靜氣和的解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只有在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能靜下心來認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。只有這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系才能夠融洽，學(xué)生也會在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的英語成績。

四、總結(jié)

總而言之，影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素是方方面面的。總的概括來說，可以分為內(nèi)部因素和外部因素。而作為大學(xué)英語教師來說，其充當(dāng)?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中也是非常重要的。所以我們要把握好影響英語學(xué)習(xí)的因素，也要對大學(xué)英語教學(xué)成效進(jìn)行深入的分析和研究，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供可靠的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.地方高校大學(xué)英語課堂的教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀及對策分析[J].英語廣場，2017（11）.

[2]王建華.大學(xué)英語教學(xué)中“三人”問題的探究[J].英語廣場，2017（11）.

[3]王辛.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀及其對教學(xué)的啟發(fā)探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（09）.endprint