論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高

周嬌燕+張偉華

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文闡述了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義，就目前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)作出了詳細(xì)分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教與學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高職院校教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生和成熟并應(yīng)用于教育領(lǐng)域。從信息技術(shù)層面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面普及，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的成熟應(yīng)用，恰恰迎合了現(xiàn)代生活的快節(jié)奏；落實(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，如時(shí)間自由、閱讀量大、話題新鮮、互動(dòng)方便等，既可接觸地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句，增強(qiáng)興趣培養(yǎng)語(yǔ)感，又可鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)良性循環(huán)。所以，高職院校英語(yǔ)教師需要思考如何幫助學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是教師用統(tǒng)一的教科書、按統(tǒng)一的課程并且以學(xué)生一般的水平來(lái)教學(xué)，這種要求學(xué)生按照相同的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的單調(diào)教育顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用學(xué)院現(xiàn)有的多媒體教室、因特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等軟硬件設(shè)施，綜合考慮市場(chǎng)需求，利用多樣性的網(wǎng)絡(luò)資源，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師注重培養(yǎng)并提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，比如利用網(wǎng)絡(luò)和他人進(jìn)行在線互動(dòng)，有目的有條理地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋學(xué)習(xí)資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，等等。網(wǎng)絡(luò)資源下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)“ 以學(xué)生為中心”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的理念和合理評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的科學(xué)成長(zhǎng)方法，從而能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合。

二、高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目前狀態(tài)

1.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新觀念，教學(xué)方法陳舊落后。目前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式主要還是通過(guò)學(xué)校設(shè)置的英語(yǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。

但是高職院校的英語(yǔ)授課模式，教師通常是一本書一支粉筆就可以上完一堂課，當(dāng)代高職大學(xué)生通常是伴隨著電腦、動(dòng)漫等成長(zhǎng)起來(lái)的九零后學(xué)生，他們思維活躍，追求新事物，信息素養(yǎng)普遍較高，他們對(duì)于古板既定的課本模式已經(jīng)失去了新鮮感，很多學(xué)生認(rèn)為老師的上課內(nèi)容沒有手機(jī)內(nèi)容有趣生動(dòng)，所以導(dǎo)致上課的時(shí)候，老師在講課，學(xué)生在玩手機(jī)或是睡覺，這是目前高職院校英語(yǔ)課堂的普遍現(xiàn)象。

2.所學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，難以吸引學(xué)生的興趣。目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)并沒有幫助學(xué)生提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，與社會(huì)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，這也是難以吸引學(xué)生改變觀念的主要原因。很多高職院校的英語(yǔ)課本都是連續(xù)使用好幾年也不更新，教師固守課本的教學(xué)內(nèi)容，沒有從實(shí)際為學(xué)生考慮。體現(xiàn)一個(gè)學(xué)院英語(yǔ)成績(jī)的好壞還是以四六級(jí)的通過(guò)率來(lái)考量，而我們的高職學(xué)生連英語(yǔ)B級(jí)通過(guò)率都很低，更何況通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)。所以很多學(xué)生大學(xué)期間努力通過(guò)B級(jí)，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的爭(zhēng)取通過(guò)四六級(jí)，但是考試一旦通過(guò)，英語(yǔ)這門學(xué)科也就結(jié)束了。證書在就業(yè)的過(guò)程中固然有用，但是不會(huì)利用所學(xué)語(yǔ)言與人交流也讓很多學(xué)生在優(yōu)質(zhì)崗位中失去競(jìng)爭(zhēng)力。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。從最近幾年的招生政策來(lái)看，幾乎只要是上過(guò)高中，參加過(guò)高考的學(xué)生都可以上大學(xué)，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)分化嚴(yán)重，很多學(xué)生連26個(gè)字母也認(rèn)不清，而且連續(xù)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻換不來(lái)理想的成績(jī)，讓他們本身對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科也失去了興趣，覺得將來(lái)肯定用不到英語(yǔ)，也不想努力去學(xué)習(xí)了。學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、高職院校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.學(xué)生偏愛娛樂(lè)，不注重學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示，年輕學(xué)生手機(jī)中最常用的APP軟件就是游戲、娛樂(lè)、購(gòu)物和美食。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中偏愛娛樂(lè)類信息，對(duì)于明星、游戲如數(shù)家珍，真正利用手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)的人數(shù)卻不多。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)更依賴?yán)蠋?。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)以及課后研讀這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，教師的授課只在這個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是大部分的高職院校學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，他們所謂的學(xué)習(xí)就是坐在教室里聽課，然后完成老師布置的作業(yè)，至于課上能不能聽懂，作業(yè)完成的質(zhì)量如何，他們都不考慮。學(xué)生不會(huì)去思考我要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，更多的只是機(jī)械完成老師布置的任務(wù)。

3.學(xué)生自我監(jiān)控能力較差。高職院校學(xué)生自控能力較差，不能合理分配時(shí)間，他們往往找不到自己的位置，整天無(wú)所事事，導(dǎo)致荒廢大學(xué)美好時(shí)光。作為高職院校一線教師，課堂上每天要強(qiáng)調(diào)多遍的就是要求學(xué)生收起手機(jī)，但是效果還是不明顯，學(xué)生對(duì)手機(jī)的癡迷已經(jīng)嚴(yán)重危害到了他們的學(xué)習(xí)和生活。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教與學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的教育手段的變化，它主要是指通過(guò)Internet 進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展出現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具和信息來(lái)源的工具，以此獲取信息、過(guò)濾信息、分析信息、處理信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和師生之間協(xié)作的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校的英語(yǔ)教與學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)和英語(yǔ)課程有效結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程內(nèi)容的整合，可以充實(shí)、拓展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)常見的一種方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上以圖像、動(dòng)畫、視頻等方式展示教學(xué)內(nèi)容，這種方式可以刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地汲取信息與知識(shí)。心理學(xué)研究表示，單從聽覺獲取知識(shí)，人們大約能記住15%，單從視覺獲得知識(shí)能記住大約25%，但如果聽覺和視覺相結(jié)合傳遞知識(shí)，就能夠接受知識(shí)的65%。這種方式不僅可以減少教學(xué)時(shí)間，而且提高了教學(xué)效率。另一方面語(yǔ)音室的大量使用為學(xué)生提供了聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)合，豐富了課堂教學(xué)，也改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用模式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單向的教學(xué)程序變成互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)程序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣和愛好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。endprint

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富易獲取。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)正以一股強(qiáng)大的力量沖擊著整個(gè)世界，深刻地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)，它也是人們交流信息和獲取知識(shí)的強(qiáng)有力工具，它給高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的影響和改變。網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，并且使用網(wǎng)絡(luò)信息不僅僅局限于文本信息，還可以包括圖形、視頻、聲音和動(dòng)畫等方式，信息大多是免費(fèi)或者非常便宜，這十分符合學(xué)生的需求。網(wǎng)上海量的英語(yǔ)資料讓學(xué)生可以不限時(shí)間不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。APP的應(yīng)用更為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。比如百詞斬這個(gè)背單詞的應(yīng)用軟件，只要在手機(jī)上下載，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的詞庫(kù)，根據(jù)自己的時(shí)間選擇每天所需背誦的單詞，軟件會(huì)對(duì)每天的任務(wù)合理分配，并且記錄在案。學(xué)生也可以對(duì)自己一段時(shí)間所背的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。對(duì)于國(guó)外文化常識(shí)，軟件會(huì)定期更新小課堂進(jìn)行講解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位不斷被突出，“教中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了背誦單詞，理解語(yǔ)法，最重要的部分是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與人交流。這就要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。目前大部分的高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)只關(guān)注學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的聽說(shuō)能力，最主要的因素還是高職院校缺乏語(yǔ)言交流的真實(shí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，整個(gè)世界連成一體，學(xué)生可以自由和講英語(yǔ)國(guó)家的人交流。在這種虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以拋開害羞、不自在，真實(shí)地感受英語(yǔ)的魅力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的效果。

4.信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了及時(shí)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)是通過(guò)在學(xué)期、學(xué)年或課程教學(xué)開始之前進(jìn)行評(píng)測(cè)，教師可以了解某個(gè)學(xué)生在特定學(xué)科的特定階段，其知識(shí)和能力已達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，這種方式時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)，并且學(xué)生通常處于被動(dòng)狀態(tài)，需要等著老師來(lái)找學(xué)生，學(xué)生才可以知道自己測(cè)評(píng)的情況。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生只要打開相應(yīng)的程序，就可以對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)作出測(cè)評(píng)，及時(shí)準(zhǔn)確，并且會(huì)告訴學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度和不足，運(yùn)用評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反思自己的表現(xiàn)，從而促使學(xué)生最終成為對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)的人。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重視培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)而積極自覺地去學(xué)習(xí)。首先表現(xiàn)在學(xué)生“想學(xué)”，也就是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；其次要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略；最后要求學(xué)生靠自己的意志努力“堅(jiān)持學(xué)”。對(duì)應(yīng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.依托網(wǎng)絡(luò)資源，從興趣入手，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。我們常說(shuō)興趣是最好的老師。想讓學(xué)生接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須讓他們了解英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力以及英語(yǔ)能給他們帶來(lái)的實(shí)質(zhì)作用。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有十幾年的的時(shí)間了，讓他們改變對(duì)英語(yǔ)固有的印象并不是一件容易的事情。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)，十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果是詞匯量不到300個(gè)，語(yǔ)法混亂，簡(jiǎn)單的英文自我介紹都不能流利表達(dá)，那我們就不能重復(fù)初高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，背單詞、講語(yǔ)法、做練習(xí)，應(yīng)該另尋突破口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)生喜好，從興趣入手，幫助學(xué)生喜歡英語(yǔ)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。比如：年輕人通常喜歡音樂(lè)，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些年輕人喜愛的英文歌曲，通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生模仿發(fā)音，拋開學(xué)生不擅長(zhǎng)的語(yǔ)法知識(shí)，幫助他們?cè)诟枨杏洃泦卧~。

2.以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，所以整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開老師的指導(dǎo)。教師必須要交給學(xué)生一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及具體的學(xué)習(xí)策略，并且滲透在具體的英語(yǔ)教學(xué)之中。要教會(huì)學(xué)生如何讀書、如何思考、如何分析問(wèn)題以及要告誡學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，必須勤奮努力地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，提供他們具體能完成的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，增加學(xué)生的自主感。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)管，教師監(jiān)控貫穿始終。傳統(tǒng)的教室授課模式，教師可以在課堂上隨時(shí)知道學(xué)生的動(dòng)向、上課過(guò)程中的反應(yīng)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)沒有明確的統(tǒng)一規(guī)定，所以對(duì)于部分自控能力比較差的學(xué)生就容易背離學(xué)習(xí)的初衷，熱衷于網(wǎng)上娛樂(lè)的內(nèi)容，從而無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不斷灌輸學(xué)生自我監(jiān)控的思想，合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和考核的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果。

4.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分高校都在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程中心，微課、慕課等教學(xué)形式也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。作為高職院校教師，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，積極配合學(xué)校建立和完善英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，始終相信網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，探索多樣化的教學(xué)交流和互動(dòng)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們選擇貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體材料，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程越來(lái)越快，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在持續(xù)加大。目前傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)，早已不能滿足當(dāng)下的市場(chǎng)需求。作為高職院校英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及資源學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念，而教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】本文系第一期全國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題“高職院校網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”（編號(hào)：GZWYJXGG-118）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

周嬌燕（1981-），女，江蘇宜興人，學(xué)士，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語(yǔ)教師。

張偉華（1976-），女，江蘇宜興人，副教授，碩士，研究方向：高職教育、英語(yǔ)教學(xué)。endprint