互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校圖書館學(xué)科服務(wù)*

劉 革 董 薇

（東北大學(xué)圖書館 遼寧沈陽(yáng) 110819）

在信息流通不發(fā)達(dá)的時(shí)代，以書為主要載體，圖書館擁有較高的社會(huì)地位。伴隨大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)辟了以數(shù)字化信息形式在網(wǎng)絡(luò)流通的新時(shí)代，圖書館的社會(huì)地位驟然下降。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)日新月異的變化，高校圖書館學(xué)科服務(wù)的自我升級(jí)迫在眉睫。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科服務(wù)重新審視，激發(fā)出更多新的思維、新的思想和新的理念，不僅要用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)開(kāi)展學(xué)科服務(wù)，更需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模式開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)思維”的提出

用互聯(lián)網(wǎng)的模式來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，被稱之為“互聯(lián)網(wǎng)思維”。更確切的說(shuō)就是基于互聯(lián)網(wǎng)，把原來(lái)的靜態(tài)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)思維。首次提到“互聯(lián)網(wǎng)思維”概念的是百度公司創(chuàng)始人李彥宏[1]。如今互聯(lián)網(wǎng)思維理念已深入到醫(yī)療、金融、教育、政務(wù)、購(gòu)物、出行等諸多行業(yè)和領(lǐng)域，為各行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，轉(zhuǎn)變了人們的工作思路和行為方式，更加便利人們的學(xué)習(xí)和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)思維包括9個(gè)方面：“用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維”[2]。這些思維體現(xiàn)了平等、開(kāi)放、高效、互動(dòng)、方便、快捷、免費(fèi)及用戶體驗(yàn)等特點(diǎn)。如能把互聯(lián)網(wǎng)思維很好地運(yùn)用到圖書館的服務(wù)中，將為圖書館工作帶來(lái)全新的思維方式、行為特征和服務(wù)體驗(yàn)。

（1）用戶思維。就是“用戶第一”，圖書館提供服務(wù)的時(shí)候，重視用戶的需求，以用戶的需求為核心，為用戶提供所需要的信息[3]。

（2）簡(jiǎn)約思維。為用戶所提供的信息在形式上、內(nèi)容上都要簡(jiǎn)單明了，便于用戶能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取到最有用的信息。

（3）極致思維。即“服務(wù)至上”，要進(jìn)入用戶的內(nèi)心世界并了解用戶的隱性，提供超越用戶預(yù)期的服務(wù)。

（4）迭代思維。圖書館的工作，要不斷創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念，調(diào)整服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)能力，推進(jìn)圖書館用戶服務(wù)的完善，建立服務(wù)工作長(zhǎng)效機(jī)制，以適應(yīng)不斷變化的用戶需求。

（5）流量思維。通過(guò)用戶需求的內(nèi)容吸引用戶，提升服務(wù)的流量，把那些潛在的用戶激活成自己的有效粉絲，進(jìn)而成為活躍粉絲、核心粉絲，通過(guò)他們的各種方式來(lái)傳播有價(jià)值的服務(wù)內(nèi)容，吸引更多的用戶來(lái)關(guān)注，從而提高文獻(xiàn)資源利用率。

（6）社會(huì)化思維。高校圖書館既要合理配置發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)資源，也要積極尋求社會(huì)資源，爭(zhēng)取大企業(yè)及各類文化基金會(huì)等資金的支持。

（7）大數(shù)據(jù)思維。分析用戶行為，提供精準(zhǔn)服務(wù)。

（8）平臺(tái)思維。利用全媒體平臺(tái)，為圖書等傳統(tǒng)媒介和電子資源等新媒介相融合提供更好的條件，為用戶提供“一站式”信息服務(wù)。

（9）跨界思維。即開(kāi)放、共享、共贏的思維。平臺(tái)模式的精髓就是圖書館與不同領(lǐng)域之間的頻繁跨界，打造一個(gè)多主體共贏互利的生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)思維中最重要的特征就是以用戶為中心，強(qiáng)調(diào)服務(wù)和重視人的價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)館員與用戶的關(guān)系，尊重用戶需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，創(chuàng)新服務(wù)模式。以互聯(lián)網(wǎng)思維出發(fā)，從思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新到服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)文獻(xiàn)服務(wù)到知識(shí)服務(wù)體系構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。打破時(shí)空的約束，將圖書館物理空間與虛擬空間相結(jié)合，互聯(lián)互通，不僅為到館的用戶提供服務(wù)，更為利用數(shù)字資源不到館的用戶提供更深層次的服務(wù)。圖書館應(yīng)嘗試與其他學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)和領(lǐng)域之間的跨界合作，打造新的一體化服務(wù)格局。

2 高校圖書館學(xué)科服務(wù)存在的問(wèn)題

學(xué)科服務(wù)起源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，是研究型圖書館利用其館藏優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科館員深入到用戶科研和教學(xué)活動(dòng)中，為用戶提供專業(yè)的學(xué)科信息與知識(shí)服務(wù)[4]。1981年，美國(guó)卡內(nèi)基梅卡隆大學(xué)圖書館推出“跟蹤服務(wù)”、俄亥俄大學(xué)圖書館推出“網(wǎng)絡(luò)館員免費(fèi)導(dǎo)讀”服務(wù)，是最早出現(xiàn)有體系的學(xué)科化服務(wù)[5]。國(guó)內(nèi)高校圖書館學(xué)科服務(wù)起步較晚，最早的清華大學(xué)圖書館在1998年建立學(xué)科館員制度[6]?，F(xiàn)在部分高校相繼開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)，主要方式有：學(xué)科館員、學(xué)科分館、學(xué)科資源導(dǎo)航、Web2.0環(huán)境下的學(xué)科資源服務(wù)平臺(tái)等[7]。學(xué)科服務(wù)越來(lái)越廣泛開(kāi)展的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。

（1）服務(wù)理念。缺乏本學(xué)科服務(wù)本土特色，更多的是照抄照搬國(guó)外現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與理念，缺少創(chuàng)新性。

（2）服務(wù)模式。雖然一直提倡“以用戶為中心”，但實(shí)際工作中仍然以本館所擁有的資源為中心，開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。

（3）服務(wù)內(nèi)容。缺少對(duì)文獻(xiàn)信息更深層次的加工和挖掘，不能為用戶提供個(gè)性化、專業(yè)化的學(xué)科服務(wù)。

（4）學(xué)科館員。大部分學(xué)科館員沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)背景或經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，只有圖書情報(bào)專業(yè)的館員很難為用戶提供專業(yè)的學(xué)科服務(wù)。

（5）服務(wù)方式。目前學(xué)科館員主要從事圖書館與院系之間的各種聯(lián)系，包括院系的文獻(xiàn)資源建設(shè)、參考咨詢、用戶的信息培訓(xùn)等工作，主要依賴個(gè)人的知識(shí)和能力，提供的服務(wù)內(nèi)容、形式和手段比較單一。

（6）服務(wù)效果。學(xué)科服務(wù)成效的體現(xiàn)需要一定的時(shí)間檢驗(yàn)，沒(méi)有建立相關(guān)的考核機(jī)制評(píng)估服務(wù)效果。

隨著用戶信息環(huán)境的變化，搜索引擎已經(jīng)成為用戶獲取信息的首選，用戶更多希望所需信息能夠隨時(shí)隨地、一站式獲取和利用，而不是登錄到圖書館的網(wǎng)站，圖書館學(xué)科服務(wù)也將因此失去信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)科服務(wù)帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，高校圖書館必須對(duì)學(xué)科服務(wù)理念、學(xué)科服務(wù)方式、學(xué)科服務(wù)內(nèi)容等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，在新的服務(wù)模式下發(fā)揮學(xué)科服務(wù)的作用，更高效、更有針對(duì)性地為學(xué)校的教學(xué)、科研服務(wù)[8]。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的學(xué)科服務(wù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)所不在，啟示我們今天將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到圖書館用戶服務(wù)工作中，通過(guò)組織和管理的變革，將學(xué)科服務(wù)的傳統(tǒng)功能互聯(lián)網(wǎng)化，適應(yīng)新變化，不被時(shí)代的浪潮所淘汰。

3.1 構(gòu)建學(xué)科服務(wù)新理念

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維中最為核心的思維，也是互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到學(xué)科服務(wù)工作中的核心。傳統(tǒng)的學(xué)科館員，從圖書館的資源出發(fā)，以宣傳推廣本館的資源和服務(wù)為中心?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)科館員要樹立時(shí)刻以用戶需求為中心的理念，強(qiáng)調(diào)用戶參與，注重用戶體驗(yàn)，分析用戶的現(xiàn)實(shí)需求，制定相應(yīng)的服務(wù)策略，傳遞用戶所需要的信息。以用戶需求為中心，學(xué)科館員要從物理的圖書館走出來(lái)，走近用戶，打造用戶參與的互聯(lián)空間，利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源共享的渠道，制定出個(gè)性化、學(xué)科化、知識(shí)化、增值化的服務(wù)，為用戶提供全世界的信息資源；以用戶需求為中心，學(xué)科館員成為高校教師，嵌入到課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，在協(xié)助教師授課的過(guò)程中，與教師一起開(kāi)發(fā)課程設(shè)置、設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)科館員還可將信息素養(yǎng)課件及與教師授課相關(guān)的圖書館電子資源嵌入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，幫助學(xué)生在課外期間自主學(xué)習(xí)，真正做到“用戶在哪里，服務(wù)就在哪里”[9]；以用戶需求為中心，嵌入科研團(tuán)隊(duì)的工作中，拉近彼此距離，淡化用戶與學(xué)科館員之間的界限，根據(jù)不同科研階段的信息需求，提供相應(yīng)的知識(shí)服務(wù)，創(chuàng)造學(xué)科服務(wù)與用戶空間和過(guò)程的有機(jī)融合；以用戶需求為中心，還要求圖書館對(duì)原有的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與重組，整合內(nèi)部組織、部門，重點(diǎn)扶持學(xué)科服務(wù)項(xiàng)目，合理分配學(xué)科館員，集中全力開(kāi)展學(xué)科服務(wù)。

3.2 提升學(xué)科服務(wù)新技術(shù)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提升學(xué)科服務(wù)的新技術(shù)。傳統(tǒng)學(xué)科館員大都停留在簡(jiǎn)單的手工服務(wù)基礎(chǔ)上，服務(wù)效率和水平較低。在知識(shí)服務(wù)日漸成為學(xué)科服務(wù)重要內(nèi)容的背景下，圖書館服務(wù)需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)重要技術(shù)支柱，據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，2014年，我國(guó)移動(dòng)智能手機(jī)等用戶已達(dá)10.6億，因其具有移動(dòng)性強(qiáng)、攜帶方便、使用頻率高、信息量大等特點(diǎn)受到用戶的青睞。2015年，隨著4G、5G網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)支付的盛行，跨平臺(tái)體驗(yàn)等，使得人們獲得信息越來(lái)越方便快捷[8]。2016年我國(guó)成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率為79.9%，手機(jī)閱讀率達(dá)到66.1%，連續(xù)8年增長(zhǎng)[10]。利用移動(dòng)設(shè)備獲取信息和服務(wù)成為人們的一種習(xí)慣，也為利用移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)科服務(wù)提供了群眾基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，將服務(wù)延伸到網(wǎng)絡(luò)世界，超越時(shí)間和空間的限制。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，在圖書館微信、微博、網(wǎng)站等平臺(tái)上，為用戶提供資源查詢、信息推送、檢索技能等全方位、個(gè)性化、圖文并茂的微服務(wù)，并且及時(shí)、有效地反饋，使用戶獲得更加個(gè)性化、差異化的服務(wù)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云計(jì)算技術(shù)得到了發(fā)展和成熟。云計(jì)算與圖書館學(xué)科服務(wù)相融合，通過(guò)信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘、智能代理、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等，融入用戶的虛擬空間環(huán)境中來(lái)支持用戶科研學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建知識(shí)化組織的學(xué)科服務(wù)新模式，對(duì)采集的信息資源進(jìn)行加工，重新組織成學(xué)科單元。對(duì)用戶開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)用戶利用目的，提供全新運(yùn)行機(jī)制，滿足不同學(xué)科用戶對(duì)高層次知識(shí)服務(wù)的需求[11]，為用戶構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)其個(gè)性化信息需求的信息保障環(huán)境。通過(guò)大數(shù)據(jù)服務(wù)體系，將日常服務(wù)中生成、累積的各類用戶數(shù)據(jù)包括用戶閱讀動(dòng)態(tài)、意見(jiàn)反饋、文化水平、個(gè)人愛(ài)好等信息，進(jìn)行海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘，對(duì)數(shù)據(jù)、圖像、視頻等進(jìn)行智能分析[12]，為用戶定制個(gè)性化的數(shù)據(jù)搜索服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上引入用戶參與。

3.3 開(kāi)辟學(xué)科服務(wù)新渠道

傳統(tǒng)學(xué)科服務(wù)側(cè)重單向傳播，多以圖書、期刊等傳統(tǒng)媒介作為服務(wù)的資源，服務(wù)技術(shù)設(shè)備更新維護(hù)周期漫長(zhǎng)，用戶沒(méi)有表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)的渠道。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以微博、微信、客戶端、QQ等即時(shí)通訊軟件、移動(dòng)圖書館等新媒體應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)展學(xué)科服務(wù)逐漸受到人們的關(guān)注。這些新媒體以較強(qiáng)的平民化、個(gè)性化、易操作、門檻低的特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的開(kāi)放性、包容度及海量信息[9]，借助信息網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，滲透到人們生活的每個(gè)方面，使得用戶能及時(shí)獲取重要的信息資源，滿足用戶對(duì)信息服務(wù)持續(xù)關(guān)注的需求。學(xué)科服務(wù)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，便于用戶能夠在最短的時(shí)間內(nèi)抓取到最有用的信息。通過(guò)新媒體平臺(tái)，發(fā)布圖書館資源信息、服務(wù)信息、參考咨詢等，學(xué)科館員與用戶開(kāi)展線上線下的互動(dòng)交流，及時(shí)回答解決用戶遇到的各類問(wèn)題。用戶無(wú)障礙獲取圖書館發(fā)布的即時(shí)消息，并參加討論、互動(dòng)，學(xué)科館員可以在第一時(shí)間獲悉用戶最直接的意見(jiàn)、建議、需求、評(píng)價(jià)，了解用戶的個(gè)性化需求[13]，大大縮短學(xué)科館員與用戶之間的距離，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交流和信息發(fā)布，呈現(xiàn)出即時(shí)性和分享性的特點(diǎn)。另外，新媒體具有發(fā)布信息資源的即時(shí)性，通過(guò)簡(jiǎn)單的編輯、處理信息，就能夠即時(shí)發(fā)布和傳播，克服了對(duì)時(shí)空具有依賴性的傳統(tǒng)媒體所帶來(lái)的周期長(zhǎng)等缺點(diǎn)，能充分迎合用戶的“淺閱讀”和“碎片化閱讀”信息的習(xí)慣。因此，高校圖書館應(yīng)該認(rèn)清用戶學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的變化特點(diǎn)，利用新媒體開(kāi)展學(xué)科服務(wù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為學(xué)科服務(wù)升級(jí)提供發(fā)展的動(dòng)力。

3.4 豐富學(xué)科服務(wù)內(nèi)容

學(xué)科服務(wù)的出現(xiàn)，使得圖書館從提供基本的資源服務(wù)轉(zhuǎn)向支持教學(xué)、科研的專業(yè)化知識(shí)服務(wù)。傳統(tǒng)的學(xué)科服務(wù)內(nèi)容和方式主要是停留在學(xué)科導(dǎo)航平臺(tái)建立及學(xué)科館員制度，缺少知識(shí)處理和發(fā)現(xiàn)的功能，解決不了用戶更復(fù)雜的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)思維要求高校學(xué)科服務(wù)要不斷創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐，根據(jù)用戶的需求變化，不斷調(diào)整服務(wù)內(nèi)容。

高校圖書館就是以為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)為核心，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)科服務(wù)提出了更高的要求。在科技查新、文獻(xiàn)傳遞、課題咨詢、學(xué)科聯(lián)絡(luò)等傳統(tǒng)的學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)上，向深度發(fā)展的知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型。為學(xué)校提供各類支持服務(wù)，包括：科研支持服務(wù)、決策支持服務(wù)、數(shù)據(jù)支持服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、情報(bào)分析服務(wù)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)、信息素養(yǎng)服務(wù)等。融入學(xué)科的服務(wù)支撐體系，發(fā)揮自身資源、人員、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向用戶提供學(xué)科指導(dǎo)性知識(shí)服務(wù)。建設(shè)學(xué)科服務(wù)檢索平臺(tái)、學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)航、特色學(xué)科資源庫(kù)及機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，將學(xué)科館員和館藏資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，基于學(xué)?？蒲袥Q策與政策制定，提供相關(guān)的數(shù)據(jù)作為參考。為科研團(tuán)隊(duì)提供定制化科技情報(bào)分析、學(xué)科信息跟蹤、學(xué)科前沿推送及數(shù)據(jù)管理服務(wù)[14]。保存、管理學(xué)術(shù)成果，將圖書館的信息資源轉(zhuǎn)換成知識(shí)資源[15]。

3.5 轉(zhuǎn)型學(xué)科館員角色

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，圖書館遇到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，而館員的服務(wù)能力提高就是最大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的學(xué)科服務(wù)，不僅要有豐富的資源與良好的服務(wù)環(huán)境和服務(wù)手段，還要有高素質(zhì)的學(xué)科館員提供服務(wù)。因此，基于用戶思維的服務(wù)理念，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科館員角色的重新定位，從傳統(tǒng)的學(xué)科館員升級(jí)為情報(bào)專家，要有分析、挖掘、激發(fā)并滿足用戶需求的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科服務(wù)重構(gòu)的重要條件。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)科館員要“一專多能”，成為本行業(yè)的專家型館員：①要有一定的學(xué)科背景；②熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力；③熟練新媒體技術(shù)應(yīng)用；④有較強(qiáng)的與用戶溝通的能力；⑤較高的信息素養(yǎng)能力；⑥深厚的文化修養(yǎng)底蘊(yùn)。學(xué)科館員不僅要有圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)背景，還要有某一學(xué)科背景，能夠提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；不僅要能熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，還要有敏捷的思維，能夠及時(shí)準(zhǔn)確獲取數(shù)字化資源；以數(shù)字化學(xué)科服務(wù)平臺(tái)為依托，為用戶提供物理空間和虛擬空間的學(xué)科服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與用戶的互動(dòng)，運(yùn)用一定技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供7×24小時(shí)的全天候信息咨詢服務(wù)；以知識(shí)服務(wù)取代傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)，用知識(shí)服務(wù)將自己的工作融入到用戶的科研教學(xué)的團(tuán)隊(duì)中，從信息服務(wù)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)服務(wù)踐行者”的角色，逐漸成為學(xué)科服務(wù)的服務(wù)主體[16]。

4 結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)、新理念的每次出現(xiàn)都為圖書館帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，圖書館人應(yīng)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)思維，將圖書館的學(xué)科服務(wù)由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變、由文獻(xiàn)服務(wù)向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變，整合信息技術(shù)、更新服務(wù)理念，提升學(xué)科服務(wù)，從而推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

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