終身理念下高校體育教學(xué)研究

馬亞軍

當(dāng)前是一個經(jīng)濟全球化的時代，高校體育教學(xué)發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。體育專業(yè)教師要大敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸各種體育理論知識，忽視了學(xué)生體育綜合實踐能力的培養(yǎng)。因此，體育教師要不斷革新體育教學(xué)模式，有效將終身體育理念貫穿到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進學(xué)生體育學(xué)生的全面發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)生活中自覺養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

1. 當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的主要問題

1.1 體育教學(xué)觀念落后

存在部門高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視程度不夠，缺乏對于體育教學(xué)活動開展的科學(xué)指導(dǎo)工作，體育教師隊伍整體水平偏低，未能適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教育環(huán)境，注重學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。高校體育教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念較為落后，往往只關(guān)注到學(xué)生綜合體育素質(zhì)和體育技能的掌握，一定程度忽視了學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)工作[1]。學(xué)生在體育教學(xué)中未能真正體驗到來自體育鍛煉的樂趣，全面了解到體育競技的精神品質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不夠高。針對此種高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師必須加強終身體育教學(xué)，注重課堂體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新完善，營造出和諧愉悅的體育教學(xué)環(huán)境。

1.2 體育教學(xué)模式不夠完善

在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師往往占據(jù)主導(dǎo)位置，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師傳授體育基礎(chǔ)知識，在教師安排下完成各項訓(xùn)練任務(wù)。教師未能充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)水平和愛好需求特點，從而有針對性創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，高校體育教師普遍采用教學(xué)方式是反復(fù)訓(xùn)練、示范以及重點講解等，教學(xué)模式過于單一乏味，學(xué)生容易對于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這顯然不利于培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。在大多數(shù)教學(xué)時間里，體育教師為了確保按時完成教學(xué)任務(wù)，會集中精力組織學(xué)生進行各種體育技能訓(xùn)練，忽視了綜合體育知識的講解普及工作，學(xué)生感受不到體育精神文化，無法正確認識到體育學(xué)習(xí)與鍛煉的實際意義，在學(xué)習(xí)中也就會以應(yīng)付考試態(tài)度對待體育教學(xué)，難以養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣。

1.3 體育教學(xué)考核方式單一

在絕大多數(shù)的高校體育教學(xué)考核方式中，過于注重對學(xué)生考試數(shù)據(jù)的計算分析，體育教師通常會以學(xué)生最終的各項體育運動成績作為學(xué)生體育評分唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)體育只是為了應(yīng)付考試，對于自身日后發(fā)展并無多大益處。在長期這樣體育考核方式的實施下，學(xué)生會逐漸失去對體育學(xué)習(xí)的信心和樂趣，難以主動去投入到各項體育活動中，去努力獲取來自體育競技運動帶來的競爭成就感，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣。高校體育教學(xué)考核方式的單一化，未能從學(xué)生角度出發(fā)，缺乏終身體育理念的融入，容易促使學(xué)生產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的逆反心理，這樣無疑會增大培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的教學(xué)難度。

2. 終身理念下高校體育教學(xué)的改進措施

2.1 樹立終身體育教學(xué)觀念

各大高校要提高對體育教學(xué)的重視程度，不斷加強對體育教學(xué)的創(chuàng)新改革工作。首先，高校要定期組織體育教師參與專業(yè)化的教育培訓(xùn)活動，促使教師樹立起終身體育教學(xué)觀念，明確體育教學(xué)的長期發(fā)展目標(biāo)，注重對學(xué)生體育自我發(fā)展和自我認知能力的培養(yǎng)，正確認識到堅持體育鍛煉的重要性。體育教師要將終身體育理念貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以終身體育作為教學(xué)指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的體育鍛煉價值觀，認識到堅持體育鍛煉是能夠讓自己終身受益，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺進行體育鍛煉，積極主動參與到學(xué)校組織的體育活動中[2]。例如，高校體育教師可以以“終身體育理念”為主題，組織學(xué)生進行一場體育知識文化辯論賽，將學(xué)生分為反方和正方，正方認為樹立終身體育鍛煉意識有利于人類長期健康的發(fā)展，反方則認為體育鍛煉適當(dāng)即可，無需投入過多的時間精力。在這個過程中學(xué)生能夠聽取到各方想法意見，拓寬自身對于體育終身學(xué)習(xí)的視野范圍，教師在最后需要進行科學(xué)總結(jié)評價工作，要讓學(xué)生正確認識到長期體育鍛煉有利于身心健康發(fā)展、增強自我體質(zhì)，只有擁有一個好的身心體魄才能夠更好的學(xué)習(xí)生活。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式，完善體育教學(xué)內(nèi)容

基于時代發(fā)展新形勢下，高校體育教學(xué)開展要更加關(guān)注體育的健身性、人文性、主體性以及基礎(chǔ)性，高校體育教師要從各個角度分析教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)水平和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)愛好需求，有針對性的采取課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容既能夠符合體育教學(xué)目標(biāo)，又能夠利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，將大學(xué)生體育綜合知識普及與技能鍛煉有機結(jié)合在一起。因此，高校體育教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強對體育教學(xué)的革新工作。例如，體育教師可以通過采用大單元體育教學(xué)模式，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好需求選擇體育鍛煉學(xué)習(xí)，這樣與利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。此外，在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上要充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的實際需求，以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的反饋意見和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，長期以往養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

高校體育教師不能將教學(xué)限制在課堂范圍內(nèi)，而要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間開展各項豐富有趣的體育鍛煉活動，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。就比如，高校可以圍繞“增強體質(zhì)，樹立終身體育理念”組織開展校園文化展覽活動，體育教師安排各班級搜集整理相關(guān)體育知識內(nèi)容進行展覽講解，在校園內(nèi)營造出和諧健康的體育文化學(xué)習(xí)氛圍，促使更多學(xué)生參與到各項體育活動中，在整個過程中感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識，養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣。此外，體育教師也可以組織學(xué)生參與體育競技活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，在大家共同努力下完成體育競技任務(wù)，從而獲得成就感，促使學(xué)生樹立終身體育發(fā)展理念。

2.3 建立健全的體育教學(xué)考核體系

高校針對體育教學(xué)要有效建立起健全的教學(xué)考核體系，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容不能夠只是最終的考試分數(shù)，而要更加關(guān)注到學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動機。體育教師采取不同考核標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。對于體育綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，體育教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的體育精神，在班級中能夠發(fā)揮出模范帶頭作用；而對于素質(zhì)偏低的學(xué)生，教師要給予更多的人文關(guān)懷和鼓勵，幫助他們建立體育學(xué)習(xí)自信心，多感受體育鍛煉的樂趣，了解到終身體育鍛煉的價值作用。

例如，基于終身理念體育教學(xué)模式下，體育教師可以將學(xué)生自評、互評方式結(jié)合在一起，充分調(diào)動起學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)后的評價工作積極性。評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括了學(xué)生體育思想意識、體育技能掌握、體育鍛煉興趣以及課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師要指導(dǎo)學(xué)生從各個方面角度分析自身和他人的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的改進自身不足之處，這樣有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的長期發(fā)展，真正體會到體育學(xué)習(xí)過程的價值作用，培養(yǎng)起正確的體育價值觀。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高校要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高文化人才，就必須注重終身體育教學(xué)的創(chuàng)新改善工作，體育教師要樹立起終身教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂與課外體育學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生切身體會體育學(xué)習(xí)鍛煉的樂趣，養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻:

[1]馬寶發(fā),武彥羽.淺談終身體育視角下的高校體育教學(xué)改革[J].中國科技信息,2013(05):121-123.

[2]韋經(jīng)富.淺談終身體育教育思想對高校體育教學(xué)改革的影響[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2013(5):719-720.

[3]洪海.基于終身體育理念探討高校體育教育的問題及對策[J].中國成人教育,2015(03):54-58.