民辦高校體育教學(xué)存在的問題及策略

黃良平

民辦高校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其主要作用是擴大了教育資源，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，促進了教育改革，為滿足社會的需求，培養(yǎng)了更多的人才，其發(fā)展對我國國家教育產(chǎn)生了重要的影響。由于民辦高校自身性質(zhì)特點，學(xué)校的大部分資源往往投入到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和文化課的建設(shè)上，在體育教學(xué)資源投入方面較少，這也使體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的問題。本文通過對民辦高校體育教學(xué)的研究，提供相應(yīng)解決的策略，以希望給民辦高校體育教學(xué)提供借鑒。

1. 我國民辦高校體育教學(xué)存在的問題

1.1 領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)

為了滿足現(xiàn)代社會對人才的需求,民辦高校根據(jù)社會的實際需要,開設(shè)相關(guān)專業(yè),以滿足社會的需要。民辦高校從性質(zhì)來說，其還是以盈利為目的的學(xué)校。所以，招生數(shù)量對其產(chǎn)生重要的影響。為了擴大招生規(guī)模，民辦高校想快速地打響市場的知名度，所以，學(xué)校將大部分資源傾斜到學(xué)校的文化課專業(yè)上，體育教學(xué)這方面往往得不到應(yīng)有的重視，這也是我國大部民辦高校體育教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)資源就會分配的較少，這直接影響了體育教師教學(xué)的積極性。教師是教學(xué)過程的直接實施者，體育教師的教學(xué)態(tài)度好壞直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的態(tài)度。因此，從領(lǐng)導(dǎo)不重視到體育教師態(tài)度懶散，再到學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育課的興趣，從而學(xué)校的體育教學(xué)往往只有形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，歸根結(jié)底，造成這樣的原因都是領(lǐng)導(dǎo)的不重視。

1.2 過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩個重要的因素，兩者的關(guān)系是主導(dǎo)和主動的關(guān)系，如處理不好兩者的關(guān)系，單純地強調(diào)一方的作用，會使整個教學(xué)活動陷入困境。我國民辦高校體育教學(xué)經(jīng)常會弄錯兩者之間的關(guān)系，一方面過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮出完全支配和絕對的教學(xué)作用，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動消極接受地客體，樹立了“教師中心”這種不好的觀念，在課堂教學(xué)中，教師完全掌握著教學(xué)活動的內(nèi)容和順序，忽視學(xué)生的主動性對教學(xué)過程及其結(jié)果的影響；另一方面，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到重視，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力受到限制，對于教師傳授的內(nèi)容只能被動地去接受，漸漸地去體育教學(xué)失去了興趣，無法通過自己的思維能力和愛好去獲取體育知識，這也使教學(xué)活動的雙邊性沒有很好的體現(xiàn)，嚴(yán)重削弱了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)方法落后

教師是教學(xué)方法的使用者，在體育教學(xué)中，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。由我國大部民辦高校建立時間比較短，為了滿足日常的體育學(xué)，民辦高校一般無法直接招聘到優(yōu)秀的體育教師，那么就會返聘一些從高校退休的體育教師，這些教師年紀(jì)較大，教學(xué)方法較為落后，體育課堂經(jīng)常會使用的滿堂灌輸、學(xué)生只能按照教師的命令方式的注入式教學(xué)方法，這樣的方法脫離實際，偏重于學(xué)生機械練習(xí)和記憶，完全不能跟上新時代的體育教學(xué)。另外，由于民辦高校自身的性質(zhì)決定著，在招聘體育教師時，剛剛畢業(yè)的學(xué)生較多，這些學(xué)生的教學(xué)方法顯然還不夠新穎，依然停留在講授法和示范法的階段，太多的強調(diào)教師運用的方法，而沒有考慮到學(xué)生的身心特點。在此情況下，學(xué)生慢慢失去了對體育課的學(xué)習(xí)興趣，最后對體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒。歸根結(jié)底，教師沒有招照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，所以才導(dǎo)致了整個體育課堂的教育質(zhì)量受到影響。

1.4 體育教師綜合能力較弱

教師在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和控制影響教學(xué)的各種變量，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。我國民辦高校體育教師綜合能力較弱的原因：一方面，我國大部分民辦高校都是自負盈虧的“企業(yè)”，其目的除了為了社會培養(yǎng)人才之外，才追求一定的經(jīng)濟利潤，因此，民辦高校在學(xué)校資源的分配上有定的傾斜。為了在短時間內(nèi)取得良好的成績，民辦高校將大部分資源投入到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和文化課建設(shè)上，給予體育教學(xué)的資源較少。因而，學(xué)校在招聘體育教師時，無法給出較好的待遇和條件，顯然優(yōu)秀的體育教師無法進入民辦高校，這也從側(cè)面上導(dǎo)致了民辦體育教師的綜合能力較弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不高；另一方面，民辦高校體育教師自身學(xué)習(xí)態(tài)度較差。由于民辦高校對體育教學(xué)的重視，那么體育教師對體育教學(xué)也產(chǎn)生了懈怠的態(tài)度，體育教師沒有強烈的動機在課余時間提升自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力，每天體育課程走過場，長此以往，體育教師自身的能力就會下降，最終影響體育教學(xué)活動。

2. 我國民辦高校體育教學(xué)的策略

2.1 領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對體育教學(xué)的重視

隨著健康中國的建設(shè)，國家對全民健康給予充分的重視。學(xué)生是祖國的未來和發(fā)展的希望，而體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)和健康的基本手段，因此，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)必須加強對體育教學(xué)的重視。首先，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極了解國家出臺的相關(guān)體育教學(xué)和全民健身的政策和文件，從思想上認識到學(xué)生健康的重要性，加大對體育教學(xué)的關(guān)注，提高對體育教學(xué)資源的資金投入，完善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，引進高水平的體育教師，完善體育教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，從而快速地提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，加強對體育教學(xué)的積極管理，完善體育教學(xué)的相關(guān)規(guī)章和制度，制定體育教學(xué)的績效工資措施，激發(fā)體育教師教學(xué)的態(tài)度，高效率最優(yōu)化地完成體育教學(xué)活動。

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生，教與學(xué)是貫穿整個教學(xué)過程中的最基本的一種關(guān)系。民辦高校體育教學(xué)必須要正確處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，才能提高教學(xué)活動的質(zhì)量。教與學(xué)各以對方的存在為自身存的前提，二者相互作用，相互影響，兩者共同構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，即主導(dǎo)和主動的統(tǒng)一。首先，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。民辦高校體育教師一定要在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，積極地對學(xué)生施加影響，促進其全面的發(fā)展，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，科學(xué)而合理地設(shè)計、組織和實施最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受社會要求或教育要求，并努力達到這些要求。其次，樹立學(xué)生主體地位。民辦高校教師要認請學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，整個學(xué)校的中心環(huán)節(jié)工作都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開 的。學(xué)生在教學(xué)活動中并不是消極被動地接受，而是積極主動地參與。 學(xué)生主動利用教師為之創(chuàng)造的機會和條件，有一定的獨立性。

2.3 改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)活動的主要因素之一，其能否正確的運用直接關(guān)系到教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。民辦高校體育教師是教學(xué)方法的使用者和實施者，因此，體育教師必須科學(xué)地選擇使用教學(xué)方法，改進教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動產(chǎn)生最優(yōu)化效果。首先，民辦高校體育教師運用教學(xué)方法一定要樹立完整的觀點。其次，運用教學(xué)方法必須堅持啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。最后，教學(xué)方法的選擇一定要依據(jù)教學(xué)的具體目的、任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況和教師本身的素養(yǎng)條件而定，每個教學(xué)方法都有各自的適用范圍和使用條件，同時又有各自的優(yōu)點和局限性。因此，選擇教學(xué)方法時，民辦教師一定要注意各個方法的應(yīng)用。

2.4 提高體育教師業(yè)務(wù)能力

在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，其自身業(yè)務(wù)能力水平的高低對教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響。為了適應(yīng)新時代高校體育教學(xué)的發(fā)展，民辦體育教師必須快速提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。首先，擴展自身的知識結(jié)構(gòu)。除了體育教師提高自身的專業(yè)知識之外，在課余時間，教師還應(yīng)不斷完善自身的文化知識以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師的科學(xué)文化知識的增強，能夠提高教師的威信、改善師生關(guān)系，并深刻地了解教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的心理特征，然后，教師在教學(xué)過程中，才能運用科學(xué)的教學(xué)方法，有效地促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而獲得最佳的教學(xué)效果。其次，提升體育教學(xué)能力。體育教學(xué)能力包括理解和運用教材的能力、語言表達能力和觀察了解學(xué)生的能力等。體育教師教學(xué)能力的高低直接影響著體育課堂地質(zhì)量和效率。不斷提高理解和運用教材的能力，根據(jù)學(xué)生的認知特點和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，分析教材的重點和難點，使之更有利于學(xué)生的理解。教師的語言能力能夠使學(xué)生能聽懂教師表達的意見，準(zhǔn)備地講清楚各種概念和動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。