“健康中國(guó)”視域下的河北高校公共體育教學(xué)改革研究

李曙剛 王海軍 張獻(xiàn)輝 尚寧寧

摘 要：在國(guó)家提出建設(shè)健康中國(guó)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)全民健身等背景下，以教育學(xué)和體育學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用專家訪談等方法對(duì)河北省高等學(xué)校的公共體育教學(xué)改革進(jìn)行研究。研究認(rèn)為項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)方式單一等是教學(xué)改革中面臨的主要問題。提出轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標(biāo)、壯大教師隊(duì)伍、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、形成教考分離模式、豐富教學(xué)資源等發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó) 公共體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（c）-0242-02

2016年8月，習(xí)近平主席在“全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)”中強(qiáng)調(diào)要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，并明確提出未來15年健康中國(guó)建設(shè)的總體思路。近年來隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的超速發(fā)展，人們的工作學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、壓力日趨增大，由于運(yùn)動(dòng)不足導(dǎo)致的各種疾病日益凸顯，特別是當(dāng)代大學(xué)生，通過手機(jī)來刷朋友圈、逛淘寶等已成為他們生活中不可或缺的一部分，這迫切需要體育運(yùn)動(dòng)的積極介入和有效干預(yù)，讓體育成為每個(gè)人生活內(nèi)容之一。高校公共體育作為高校教育的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會(huì)體育連接的紐帶，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生健康水平、身體素質(zhì)以及終身體育的培養(yǎng)有著重要的作用和深遠(yuǎn)意義，更是為實(shí)現(xiàn)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》提出的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀率達(dá)到25%以上目標(biāo)的必備條件。然而，通過隨機(jī)抽樣的方式對(duì)河北省部分高校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)河北省高校大學(xué)生的體質(zhì)健康水平令人堪憂。本研究旨在以我省大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果為視角，分析我省高校公共體育教學(xué)改革中存在的問題與發(fā)展對(duì)策，旨在為高校公共體育教學(xué)改革提供參考。

1 河北高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

以河北某高校為例來探究河北省公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，該校的學(xué)生生源呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，主要通過高考和對(duì)口招生考試方式進(jìn)入該校。本研究主要討論普通高考生四年制學(xué)生公共體育課程的教學(xué)情況。四年制學(xué)生體育課教學(xué)時(shí)間為兩年四個(gè)學(xué)期，其中第一學(xué)期為太極拳課程（必修課程），第二、三、四可以自主選修如太極拳、健美操、瑜伽、羽毛球、乒乓球等體育課程。實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，總學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)，學(xué)分為6學(xué)分。學(xué)生體育課程的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)+身體素質(zhì)成績(jī)+技能考核成績(jī)組成。體育課尚未形成校本教材，主要參考體育系教師編寫的教學(xué)大綱來執(zhí)行授課內(nèi)容；學(xué)校授課場(chǎng)地占地面積相對(duì)較少，室內(nèi)場(chǎng)館僅有乒乓球館和羽毛球館，難以滿足公共體育教學(xué)的需求。

2 河北高校公共體育教學(xué)中存在的問題

通過到東北大學(xué)秦皇島分校、燕山大學(xué)、河北省環(huán)境工程學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、河北省對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院和秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與走訪，訪談了各高校公共體育負(fù)責(zé)人、一線教師和學(xué)生等。初步了解河北各高校公共體育課程教學(xué)中存在的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。河北各高校的公共體育課程多數(shù)實(shí)行的是選項(xiàng)制，每個(gè)學(xué)期學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個(gè)體育項(xiàng)目（也有部分院校第一學(xué)期開設(shè)的是必選項(xiàng)目），但各個(gè)項(xiàng)目或同一項(xiàng)目在不同學(xué)期的關(guān)聯(lián)性較弱，不能形成梯度式發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第二，校內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉的達(dá)成度不夠。課內(nèi)教學(xué)和課外體育鍛煉有機(jī)統(tǒng)一程度還不夠深入，學(xué)生僅局限每周1次體育課，練習(xí)時(shí)間較少頻率較低，負(fù)荷量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠。第三，公共體育課的考試及評(píng)價(jià)方式單一。河北高校的公共體育課程的考試成績(jī)主要由運(yùn)動(dòng)技能、平時(shí)成績(jī)和身體素質(zhì)等三部分組成，而考核的方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，很少注重過程性評(píng)價(jià)，打擊了“體育差生”的學(xué)習(xí)興趣。第四，教學(xué)目標(biāo)不明確，有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前大部分高校的公共體育課的教學(xué)目標(biāo)僅是為通過學(xué)期末的考試獲得學(xué)分而設(shè)置的，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和自我鍛煉的習(xí)慣，大部分院校都是依據(jù)本校教師編寫的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）而制定的教學(xué)目標(biāo)，仍需進(jìn)一步的商榷與探討。第五，師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊。河北各高校給公共體育授課教師的職稱60%以上是講師，高職稱教師人數(shù)較少；從事公共體育教學(xué)的教師承擔(dān)的省部級(jí)課題、省教育廳規(guī)劃課題或教改項(xiàng)目課題較少；教學(xué)方面仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式較多，以課堂教學(xué)為主，忽視了學(xué)生個(gè)性和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3 “健康中國(guó)”視域下河北高校公共體育教學(xué)改革對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要人的總的要求，是學(xué)校教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格[1]。教學(xué)目標(biāo)是教育的一部分，是其若干個(gè)子集中的一個(gè)重要部分，體育教學(xué)的目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果[2]。對(duì)于公共體育的教學(xué)改革來講，要將終身體育、健康至上和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)的思想和精神貫穿于教學(xué)的始終；要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，將新的教學(xué)模式引入公共體育課程教學(xué)中；注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)體育知識(shí)的能力，養(yǎng)成積極健身的良好習(xí)慣。

3.2 壯大教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指揮者。高校體育教師素養(yǎng)的高低、理論知識(shí)儲(chǔ)備的多少、語言表達(dá)能力和組織能力的強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)水平的高低是體育課程得以開展的必要條件，更是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)河北各高校公共體育任課教師的師資力量情況，我省各高校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)技能過硬、教學(xué)能力強(qiáng)和理念先進(jìn)的高校畢業(yè)生（如北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等），讓他們逐漸成為高校公共體育教學(xué)改革的踐行者和實(shí)施者。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)任教師通過自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、開展課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式不斷提升自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以滿足高校公共體育教學(xué)改革的迫切需求。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃的產(chǎn)生教與學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)?？梢娊虒W(xué)方法的得當(dāng)程度，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，改進(jìn)教學(xué)方法并不是全盤否定之前的教學(xué)方法，而是取其精華剔除糟粕，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與深化。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我省高校公共體育的教學(xué)方法主要以傳統(tǒng)的講解法、問答法、示范法、演示法等為主，而新的教學(xué)方法如探究式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作性學(xué)習(xí)法和翻轉(zhuǎn)課堂等方法很少應(yīng)用到公共體育教學(xué)中。隨著我們的授課對(duì)象從九零后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱懔愫?，學(xué)生的思維方式和理念在不斷變化，作為高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高公共體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4 加大過程性評(píng)價(jià)比重，形成教考分離模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。身體活動(dòng)是體育的基本特點(diǎn)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，身體機(jī)能普遍是通過帶有強(qiáng)烈體能測(cè)試特點(diǎn)的指標(biāo)來衡量的，要客觀反映體育教學(xué)中“教”與“學(xué)”的價(jià)值有一定的難度。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來的缺陷，應(yīng)須加大過程性考核的比重，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)能夠給予“體育差生”以信心，為將來他們走上工作崗位樹立終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。為了避免評(píng)價(jià)過程中評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、尺度不一等主觀因素的存在，對(duì)公共體育課程課評(píng)價(jià)可以采用教考分離的模式（即授課教師不是評(píng)價(jià)教師，由其它教師來考核），這樣可以對(duì)體育教學(xué)起到相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

3.5 加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是體育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是滿足教學(xué)運(yùn)行的基本部分。學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)（如體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材、健身路徑、科技產(chǎn)品等）要能夠滿足所開設(shè)體育項(xiàng)目的需要，不要因人開課，應(yīng)合理的調(diào)配場(chǎng)館的使用時(shí)間，適當(dāng)利用社會(huì)資源來緩解場(chǎng)館不足的壓力。國(guó)家相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等文件，表明國(guó)家已經(jīng)將學(xué)校體育上升到國(guó)家層面，但部分高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度仍停留在理論層面，沒有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家層面的規(guī)定，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)體育課和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)的管理規(guī)定。充分利用自然資源、建立網(wǎng)絡(luò)公開課和運(yùn)用科技產(chǎn)品進(jìn)行特色項(xiàng)目教學(xué)和視頻教學(xué)，不斷豐富校園體育文化、校園體育管理制度和運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)資源等，逐步形成教學(xué)資源豐富，場(chǎng)地設(shè)施齊全的體育環(huán)境。

3.6 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)興趣、掌握技能、終身體育是高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。體育課教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素，應(yīng)通過調(diào)查問卷或訪談的方式了解學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，通過國(guó)家體質(zhì)測(cè)試和運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試等方式了解學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生不感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行削減或優(yōu)化，加大感興趣項(xiàng)目的資金投入，對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)；積極引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如攀巖、拓展、戶外運(yùn)動(dòng)和沙狐球等），不斷注入新鮮血液，不斷豐富與優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，突破教科書的局限。在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生參與體育課或體育活動(dòng)的首要目的是為了拿到該課程的學(xué)分，背離了體育教學(xué)的核心目標(biāo)，更無法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對(duì)體育課產(chǎn)生真正的熱情，才能真正樹立終身體育的思想。

參考文獻(xiàn)

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