課堂教學中踐行“民主價值觀”初探

山東青島山東路小學 杭 偉

在民主價值觀指導下的課堂教學，應該是學生在教師的引導下，通過適合學生年齡和學習內(nèi)容特點的教學組織形式，充分發(fā)揮學生民主權(quán)利的教學流程，引導學生參與到學習過程中，并通過及時公正公平的教學評價反饋學生學習情況，讓學生體驗到學習的價值與快樂。體現(xiàn)民主的核心要素有很多，結(jié)合學校課堂教學實際筆者認為義務(wù)教育階段民主價值觀下的課堂應首先體現(xiàn)以下五個要素：

仁愛。民主的核心是以人為本，教育的核心是育人。杜威認為“民主還是一種聯(lián)合生活方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式”。因此一位具有民主價值觀的教師必定是以人為本的信奉者和實踐者，他會用溫暖的愛心和純真的童心喚醒學生的思想、包容學生的錯誤、尊重學生的差異、傳遞科學的理念。

平等。“平等”是民主制度中的核心概念，在課堂中教師首先應做到尊嚴的平等，教師要通過采用恰當?shù)膶W習方式幫助學生增強自我價值感，體驗到學習的樂趣。同時還要做到權(quán)利的平等，師生之間表達想法的權(quán)利，生生之間接受教育的權(quán)利，體現(xiàn)教育者真正做到以學生為本的育人理念。

自由。民主教育應該是充滿自由精神的教育。教師在課堂上應該努力做到讓學生暢所欲言，即使他的回答不甚完美甚至與正確的答案相去甚遠，教師也應尊重學生的話語權(quán)，通過碰撞思想，明晰真理，讓學生成為一個有思想、不盲從的人。

創(chuàng)新。課堂上教師要為學生創(chuàng)造安全和諧的學習氛圍，不要把學生的頭腦當成承載知識的容器，而是當作等待點燃的火把，學生創(chuàng)新思維的火花就會依托所學的知識熊熊燃燒，這樣的教學才是真正實現(xiàn)了育人的目的。

有序。聚焦在課堂，體現(xiàn)民主價值觀的課堂應有相應的制度保障，這樣才會使教學活動有秩序、學生表現(xiàn)守規(guī)矩，這是高效課堂的保證。

基于此認識，結(jié)合五年級數(shù)學《認識負數(shù)》一課，教師進行了有益的實踐：

一、前置學習讓學生言之有據(jù)，言之有物

在上課之前，教師讓學生通過繪制《認識負數(shù)》第一課時的思維導圖，把需要學習的正負數(shù)的知識變成自己的思想、見解，有步驟有條理地表達出來，將內(nèi)隱的思維變成了外顯的“思維產(chǎn)品”，課前學生的學習已經(jīng)發(fā)生。圖文并茂的思維導圖使學生在上課環(huán)節(jié)中的交流不再是空泛的、隨機的，而是具體的、精準的。

二、課堂學習凸顯學生主體地位和創(chuàng)新思維

（一）匯報交流、小組評價一氣呵成，學生學習的主動性得到充分發(fā)揮

【片段一】小組匯報彰顯學生是課堂的主人——教師請一個小組進行組內(nèi)交流后的全班交流。

生1：同學們今天我們給大家介紹正、負數(shù)。

生2：像+2，+5，……這樣的數(shù)都是正數(shù)，“+”是正號，通常省略不寫。+2讀作“正二”。

生3：像-13，-2.81……這樣的數(shù)都是負數(shù)，“-”是負號。-13讀作“負十三”。

生1：同學們，我們介紹得對嗎？

此時，生4將同學們的例子寫在黑板上，協(xié)助整個小組的交流。

生4：請大家評價一下我們的預習成果吧！

全班同學根據(jù)小組的匯報都豎起了大拇指。

這一環(huán)節(jié)教師的預設(shè)是開門見山，引領(lǐng)學生展示對負數(shù)意義的理解，結(jié)果學生將學習目標聚焦到正負數(shù)的讀寫，教師給予了學生充分的愛護和尊重，使學生順利地完成了此環(huán)節(jié)的學習匯報，聽課的學生也在補充和交流中夯實了相關(guān)的知識點。

（二）聯(lián)系生活看到了學生獨特視角，創(chuàng)造性思維得到極大激發(fā)

在聯(lián)系生活、鞏固提升環(huán)節(jié)，教師給了學生充分的空間和時間。

【片段二】

師：大家回家都找到了許多正負數(shù)，你愿意說出它的意義并體會它與生活的聯(lián)系嗎？

生1：我?guī)У氖羌依锏拇嬲郏嫒脲X用正數(shù)表示，取出錢用負數(shù)表示。媽媽生活很節(jié)儉，所以存折上是正數(shù)。

生2：我?guī)У氖羌依锏臏囟扔?，上面有正負?shù)，根據(jù)紅線指示的數(shù)，可以讓我知道溫度的變化。

生3：這是報紙上的潮汐情況，看懂了這個我會在退潮的時候去趕海。

學生們興致勃勃地理解這其中的每一個正數(shù)、負數(shù)，進一步感受正負數(shù)在實際生活中所表示的相反意義，并由此想到它為生活帶來的方便，體會到了數(shù)學的價值。

三、課后反思感悟體現(xiàn)民主價值觀的課堂價值

（一）執(zhí)教教師認為“仁愛”與“平等”成就了成功的課堂

教學過程中學生一開始就介紹了正負數(shù)的讀寫，與教師預設(shè)不符，但教師馬上意識到正負數(shù)知識作為對數(shù)的認識的擴展，學生首先看到的是外在的變化——正負數(shù)的讀寫與以往學過的數(shù)有何不同，此時教師尊重了學生的認知，先交流正負數(shù)的讀寫，再研究認識正負數(shù)的意義。執(zhí)教教師的“仁愛”之心讓學生感受到學習的需求，“平等”的意識讓教師為學生搭建了廣闊的探索空間，師生的思維互動與智慧共生促使課堂學習展現(xiàn)出生生互動、師生互動的生命活力，合作能力明顯提升。

（二）課堂觀察的教師認為“自由”的思考促進了學生創(chuàng)新思維的成長

學生在討論中豐富認識負數(shù)的生活案例時，教師贊賞了學生廣闊的視野，對負數(shù)應用延伸到“自身安全”“勤儉節(jié)約”等方面，課堂上此起彼伏的創(chuàng)新思維火花得益于學生們享有的“自由思考”的權(quán)利。同時，有序的課堂也是學生們充分參與課堂學習的保證。

四、在課堂教學中體現(xiàn)民主價值觀的收獲

（一）為學生帶來積極的學習狀態(tài)，綜合素養(yǎng)得到提升

1.學生因受尊重而提高了學習的興趣

學生的學習自由得到了極大的尊重，學習過程中學生的表現(xiàn)異彩紛呈，學習記錄不但使用了文字、符號、邏輯等屬于左腦的功能，同時也啟動了圖像、顏色、線條等右腦的功能。學生對這種直觀、清晰、豐富、有強烈感官刺激的學習工具非常感興趣，使課堂學習充滿活力。

2.依托思維工具增強了思維力、表達力等綜合能力

教師借助思維導圖這一思維工具，鼓勵學生通過前置學習，進行主動思考，正確提煉出里面的關(guān)鍵詞，并產(chǎn)生自己的理解和主張，加深了學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。在交流思維導圖時，學生實現(xiàn)了生生對話、生生互評等體現(xiàn)民主價值觀的教學行為，學生的思維力、表達力、合作能力都在這一過程中得到培養(yǎng)和提升。

3.拓展了學習內(nèi)容的深度和廣度，提升了學習的效率

從時空上看，學生的課堂學習從課內(nèi)延伸到課外；從學習方法上看，學生更多地采用了自主、合作、探究的學習方式；從學習效果上看，學生的學習積極性被激發(fā)，使以前的要我學變成了現(xiàn)在的我要學。學生因為被認可、被尊重，自主學習的深度和廣度得到有效拓展，學習效率大大提升。

（二）促進了教師學科專業(yè)化發(fā)展

1.教師角色的新變化

教師要平等參與學生的學習，成為學生學習的促進者、組織者、指導者；學生是知識主動的建構(gòu)者和探索者。學習是在教師和學生的共同探索與交流中進行的，知識的交流是雙向的，其方式是在對話中進行的。

2.課程實施的新變化

在以人為本的前提下，基于問題解決的學習，課堂教學中會出現(xiàn)跨學科性、開放性、體驗性與實踐性，強調(diào)真實情境、合作學習與過程的探索，淡化標準性的答案。

3.教育目標的新變化

學生是在教師的指導下，從自然、社會和生活獲取與學科相關(guān)的研究，并在研究過程中自主地吸收知識、應用知識、解決問題，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力為目標。