1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計的探討

江西省贛州市會昌縣富城中心小學(xué) 鄒澤星

1∶1課堂背景下的深度教學(xué)，是指全球1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)，采取先進的技術(shù)形成一種特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成一種更為科學(xué)化的教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念及方向完全一致，所以本文對1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計進行探討具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、1∶1課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教與學(xué)資源并不平衡

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源其實就是教學(xué)資源，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開始逐漸增多，老師通常會利用PPT來展示教學(xué)內(nèi)容。但在此展示過程中，較多老師容易將PPT放映作為課堂教學(xué)的核心與目標，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還使得師生間的交流更為匱乏，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，并沒有實質(zhì)性的變化，所以不會取得實質(zhì)性的教學(xué)意義。

2.缺乏探究性學(xué)習(xí)資源

目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為核心，使得學(xué)生沒有探究性學(xué)習(xí)的機會與意識，長此以往會導(dǎo)致各知識點之間無法及時銜接，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。雖然有固定的學(xué)習(xí)工具，但卻不適合小學(xué)生，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以保持持久的學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是由各任課老師來制作的，對于那些專業(yè)素質(zhì)較低的老師而言，他們會由于對學(xué)生認知情況及現(xiàn)狀的不了解，導(dǎo)致制作出來的教學(xué)資源質(zhì)量偏低，實用性較差。此外，較多老師在制作教學(xué)資源時，通常都不會與其他老師溝通交流，所以教學(xué)資源常體現(xiàn)出較強的片面性，教學(xué)效果自然是事半功倍，局限了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，需要引起老師的深入反思。

二、1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計分析

1.靈活提問，營造良好教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，想要靈活、深入運用1∶1教學(xué)模式，老師就必須要掌握多種溝通與提問技巧，并進行靈活運用，以此來循序漸進地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維及想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“認識分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以利用多媒體的圖片及視頻播放功能，向?qū)W生展示一個分西瓜的視頻，并向?qū)W生提問：如何分，能保證每個小朋友得到相同的塊數(shù)呢？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生想象與探究的欲望，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時確保1∶1課堂教學(xué)順利開展。

2.合理開展實踐活動，培養(yǎng)探索精神

1∶1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要得以深層次推進，就必須要老師對課堂實際情況進行了解，并要始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分設(shè)計能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及探索能力。比如在學(xué)習(xí)完“相遇問題”的相關(guān)內(nèi)容后，老師可以根據(jù)學(xué)生實際解決此類問題的水平，適當脫離教材，給學(xué)生設(shè)計一些實踐性的操作活動，先利用多媒體展示，然后鼓勵學(xué)生實踐操作與解決問題，相信這不僅能提高學(xué)生的解決問題欲望，還能夠有效提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)及操作能力，掌握解決此類問題的有效方法。

3.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)資源

信息化教學(xué)背景下，所具有的教與學(xué)資源都是極為豐富的，老師想要將教學(xué)資源的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，就需要對其進行合理的選擇或者整合，這樣才能不斷開發(fā)出新的學(xué)習(xí)資源，并利用具體的信息交流媒介，使學(xué)生從傳統(tǒng)的時空學(xué)習(xí)局限中解脫出來，隨時隨地參與到學(xué)習(xí)與探究活動中，相信必能使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)、拓展知識面，實現(xiàn)最終的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目的。

4.借助信息化教學(xué)手段，革新教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是采取灌輸式的教學(xué)模式，使得教與學(xué)的角色未能準確定位，學(xué)生只能進行不斷的被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都較差。新課改之后，較多老師開始充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，此時老師需要及時利用好信息化教學(xué)手段來革新教學(xué)模式，采取引導(dǎo)式、小組合作式教學(xué)模式，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機，也符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢，為學(xué)生布置作業(yè)并遠程引導(dǎo)其正確解決問題。

總之，1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計十分重要，將直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果及能力。因此，老師需要予以高度的重視，要先明確目前1∶1課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后從創(chuàng)新及針對性的視角著手，提出1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計的途徑，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。