初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)探究

江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué) 何晶華

筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中采取互動(dòng)教學(xué)的授課模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課堂；另一方面，互動(dòng)式的授課方式可以促使學(xué)生們積極思考，幫助學(xué)生們及時(shí)跟上教師的步伐。筆者堅(jiān)信，初中數(shù)學(xué)老師們只要積極探索互動(dòng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，就可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，并提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的素養(yǎng)。在這篇文章中，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)分析，希望這篇文章可以帶給廣大初中數(shù)學(xué)老師們一些啟發(fā)與思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊

任何一種教學(xué)模式的實(shí)施，都必須以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為前提和基礎(chǔ)，互動(dòng)教學(xué)也不例外。如果學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣，那么不管教師們采用怎樣的授課方式，都不會(huì)取得理想的效果。尤其是在互動(dòng)教學(xué)課堂中，如果學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，就不會(huì)愿意主動(dòng)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的課堂最終能取得什么樣的效果可想而知。在舊式的教學(xué)模式中，許多老師都不太重視對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。這些老師在課堂上只是一味地灌輸知識(shí)，只要勉強(qiáng)完成教學(xué)目標(biāo)即可，根本不在乎學(xué)生們是否理解了教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，老師們教得費(fèi)力，學(xué)生們也學(xué)得不走心。因此，如果初中數(shù)學(xué)老師們想要更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有興趣與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。一旦學(xué)生們的互動(dòng)積極性高了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)有所提升。例如，筆者在教授學(xué)生們《多姿多彩的圖形》這一課時(shí)，會(huì)先借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示各種各樣的圖形。幻燈片中多姿多彩的圖片以及動(dòng)人的音樂(lè)，會(huì)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣成功地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)圖形也會(huì)有一個(gè)更加鮮明的認(rèn)知。在學(xué)生們觀看多媒體的過(guò)程中，筆者還會(huì)適時(shí)地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)這些圖片提出一些自己的想法與感受，從而提升本節(jié)課的授課效率。

二、創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，為互動(dòng)教學(xué)做好準(zhǔn)備

除了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣外，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也是教師們成功開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要條件之一。如果初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍十分枯燥、低迷，學(xué)生們縱使有興趣學(xué)習(xí)，也不會(huì)產(chǎn)生與老師進(jìn)行溝通交流的意識(shí)，那么互動(dòng)教學(xué)就更加不能取得良好的效果。在舊式的授課模式中，許多初中數(shù)學(xué)老師都固執(zhí)地認(rèn)為外部學(xué)習(xí)氛圍是不重要的，學(xué)生們能否學(xué)好數(shù)學(xué)依靠的是本身的自覺(jué)與努力。筆者認(rèn)為，這種說(shuō)法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，要知道“孟母三遷”這個(gè)典故正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要性。因此，初中數(shù)學(xué)老師們?cè)谡竭M(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前，務(wù)必要為孩子們打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谏硇挠鋹偟姆諊信c老師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到很大的提升。例如，筆者在教授學(xué)生們《概率》這節(jié)課時(shí)，會(huì)先借助列舉實(shí)際生活中的例子來(lái)引進(jìn)概率知識(shí)，比如，拋一枚質(zhì)地均勻的正方體骰子，得到的點(diǎn)數(shù)大于0的概率為1，拋一枚一元硬幣反面朝上的概率為0.5，太陽(yáng)從西邊落下的概率為0等等。接著，筆者會(huì)鼓勵(lì)孩子們也列舉出一些日常生活中的概率事件。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍度得到了大大提升，同時(shí)，筆者與學(xué)生之間也能進(jìn)行更加良好的互動(dòng)，可謂一箭雙雕。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，為互動(dòng)教學(xué)做好實(shí)踐

在學(xué)習(xí)這件事上，學(xué)生們始終是主人公的角色。因此，初中數(shù)學(xué)老師們?cè)趯?shí)施互動(dòng)教學(xué)策略時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。在舊式的授課模式下，許多老師都掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)力。在這種授課過(guò)程中，往往是教師吩咐一句，學(xué)生機(jī)械地跟著動(dòng)一步，學(xué)生們只是一味地被灌輸知識(shí)而已，學(xué)習(xí)效率十分低。因此，初中數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要充分激發(fā)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣。只有這樣，互動(dòng)教學(xué)策略才能獲得顯著的效果反饋。例如，在教授學(xué)生們《三視圖》這節(jié)課時(shí)，筆者會(huì)先要求學(xué)生們進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。等到了正式的課堂上，筆者就會(huì)要求學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)總結(jié)以及學(xué)習(xí)心得拿出來(lái)展示與交流。當(dāng)學(xué)生們提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑時(shí)，筆者會(huì)適時(shí)地給出建議與提示。在這種情況下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率會(huì)得到極大的提高，同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升很多。

四、進(jìn)行小組談?wù)搶W(xué)習(xí)，為互動(dòng)教學(xué)做好延伸

筆者一直認(rèn)為，在所有的學(xué)習(xí)方式中，小組合作是最為有效的。在這種學(xué)習(xí)方式下，當(dāng)學(xué)生們遇到疑難雜癥時(shí)，既可以與組內(nèi)其他成員討論，又可以與老師進(jìn)行溝通，最終最大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在舊式的授課過(guò)程中，許多老師只注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。雖然獨(dú)立學(xué)習(xí)能促使學(xué)生們形成自主思考的良好習(xí)慣，但也十分容易導(dǎo)致學(xué)生們走錯(cuò)學(xué)習(xí)方向。因此，初中數(shù)學(xué)老師們?cè)趯?shí)施互動(dòng)教學(xué)策略時(shí)，一定要重視小組學(xué)習(xí)的重要作用，確保學(xué)生們能夠形成積極互動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性?！?/p>