高職院校雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實施方案

周福斌

(重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160)

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院根據(jù)相關(guān)文件精神，為突顯專業(yè)教學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，輔助學(xué)生更好地樹立專業(yè)學(xué)習(xí)意識和掌握扎實的專業(yè)技能，促進學(xué)生成長成才，決定在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上試行雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

一、組織形式

(一)概念

“雙導(dǎo)師制”是我院在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生不同個性而實施的一項教學(xué)改革。是在校企合作深度融合的基礎(chǔ)上，借鑒英國“導(dǎo)師制”和德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗創(chuàng)立的，以學(xué)生為主體，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師——學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)兼職導(dǎo)師的校企合作的教學(xué)模式。

(二)導(dǎo)師組成

學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師：學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師要求有多年相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)經(jīng)驗，擁有較深的專業(yè)知識儲備和較高的專業(yè)技能，原則上應(yīng)具備中級及以上職稱。

企業(yè)兼職導(dǎo)師：企業(yè)兼職要求具備相關(guān)行業(yè)多年從業(yè)經(jīng)驗及豐富的專業(yè)知識，可以有針對性的為學(xué)生提供相關(guān)的能力指導(dǎo)。結(jié)合我校校企合作單位，各專業(yè)大類聘請行業(yè)企業(yè)能手或技術(shù)專家作為企業(yè)兼職導(dǎo)師。

二、培養(yǎng)方案

(一)目標(biāo)要求

“雙導(dǎo)師制”以項目開發(fā)小組、競賽小組或課程實施興趣小組等形式，對學(xué)生進行更專業(yè)的、有特色的、更有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、實踐動手能力、科技創(chuàng)新能力上得到有效的提升。

(二)導(dǎo)師職能

導(dǎo)學(xué)：主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法。指導(dǎo)教師參考學(xué)生實際能力和學(xué)校專業(yè)開展情況制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)掘?qū)W生的自身隱藏能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)業(yè)：主要針對學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)。幫助同學(xué)們樹立專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，扎根自己的專業(yè)領(lǐng)域。幫助學(xué)生正確認識職業(yè)，全面掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求，明確職業(yè)在人生中的地位及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系。讓學(xué)生強化職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，為其職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

導(dǎo)能：主要培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。導(dǎo)師在前面兩點的基礎(chǔ)上，規(guī)劃出職業(yè)能力培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能和科學(xué)創(chuàng)新能力。

(三)達成目標(biāo)

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)業(yè)、導(dǎo)能”的具體要求，結(jié)合學(xué)院實際，歸納總結(jié)出教學(xué)重點。重點突出對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好“八個一”：“制定一套學(xué)業(yè)發(fā)展計劃；深入了解一個產(chǎn)品和企業(yè)(或行業(yè))；寫一篇專業(yè)論文或調(diào)研報告；制作一件專業(yè)應(yīng)用作品或方案；考取一項職業(yè)資格證書；參加一個專業(yè)技能競賽；參加一次校外頂崗實習(xí)活動；撰寫一篇畢業(yè)(設(shè)計)論文”。通過“八個一”的實現(xiàn)來達成高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的目的。

三、方案實施

(一)初始階段

制定學(xué)習(xí)計劃：導(dǎo)師小組確定后，導(dǎo)師與學(xué)生一起結(jié)合所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)企業(yè)的實際需求“制定一套學(xué)業(yè)發(fā)展計劃”。學(xué)業(yè)發(fā)展計劃既要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要又要兼顧到畢業(yè)后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：安排在第一學(xué)期，課程開設(shè)以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，同時融入相關(guān)專業(yè)的通識性知識學(xué)習(xí)。在這一階段主要是讓學(xué)生掌握好所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，增加專業(yè)認知能力，為以后的深化學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

(二)融入階段

專業(yè)能力培養(yǎng)：讓學(xué)生掌握好所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識，包括專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實際動手能力的培養(yǎng)。通過對各專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的深入調(diào)研結(jié)合各專業(yè)相關(guān)校企合作企業(yè)的實際需求、同時體現(xiàn)尊重學(xué)生個性發(fā)展、貫徹因材施教的教育教學(xué)原則，我們對相關(guān)課程進行了優(yōu)化組合。放棄了專業(yè)課程中一些老舊的或者理論性太強的教學(xué)內(nèi)容，增加了具有應(yīng)用性、實踐性、先進性的新技術(shù)課程。

職業(yè)道德培養(yǎng)：任課老師在課堂教學(xué)特別是在實踐教學(xué)中應(yīng)將對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)融入進去，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接。

(三)成果階段

堅持能力培養(yǎng)：在這一階段我們應(yīng)該堅持專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)不放松，同時狠抓學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

教學(xué)成果體現(xiàn)：深入各專業(yè)相關(guān)校企合作企業(yè)頂崗實習(xí)，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中?？既∫豁椗c所學(xué)專業(yè)貼近的中級職業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)能力。

四、考評機制

雙導(dǎo)師制在我國還是一種比較新的教學(xué)模式現(xiàn)在還在不斷摸索中，對實施雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)的教學(xué)效果考評可以考慮由其所在的院系進行。考評機制包括過程評價和結(jié)果評價兩部分。過程評價主要從雙導(dǎo)師制實施的過程、專業(yè)小組開展情況、導(dǎo)師指導(dǎo)過程等方面進行考核；結(jié)果評價主要從雙導(dǎo)師制開展后學(xué)生的知識掌握、技能提升、能力提升、素質(zhì)提升等方面進行考核。進行考評的核心是總結(jié)和改進，總結(jié)優(yōu)點、改進不足，將職業(yè)教育更好的發(fā)展下去。

[1]王利鋒.高職教育雙導(dǎo)師制實施路徑分析——以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].電子商務(wù)，2017(08)：75-78.

[2]葉珊.職業(yè)導(dǎo)師制度模式建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017(16)：284-285.

[3]劉云山.新常態(tài)下職業(yè)院校實施導(dǎo)師制的策略探析[J].教育理論研究，2017(16)：116-117.