智慧課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)文言文的主人

王雙林

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);智慧課堂;文言文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0104—01

暢言智慧課堂是一種交互式的教學(xué)系統(tǒng)，在語言類學(xué)科教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢，教學(xué)平臺整合了虛擬現(xiàn)實場景、PPT、視頻和圖片等資源，教師可以方便地在傳統(tǒng)教學(xué)和VR（虛擬現(xiàn)實）教學(xué)之間切換，使教學(xué)活動充滿新鮮感，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動、更高效，給文言文教學(xué)帶來了可喜的變化。

一、利用智慧課堂，讓學(xué)生根據(jù)需求有智慧地學(xué)習(xí)

智慧課堂整合了許多資源，教師可以快速調(diào)用同步教學(xué)資源，讓學(xué)生調(diào)動視覺、嗅覺、聽覺和觸覺，從而實現(xiàn)全身心學(xué)習(xí)。正如人們常說的：世界上沒有兩片相同的樹葉。每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)需求，喜愛朗讀的同學(xué)多朗讀，喜好建筑的同學(xué)研究古代建筑，熱愛繪畫的同學(xué)在圖片中捕捉自己喜歡的信息。學(xué)生根據(jù)自身的需要，利用學(xué)習(xí)端電腦進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，似乎是在多車道上行駛的車輛，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以在“高速”上行駛，超越車輛變更車道，接受能力弱的學(xué)生可以圍繞一處知識點反復(fù)學(xué)習(xí)，難點可以通過觀看微課得以解決。一篇文言文有了科普文的生動形象，融知識、能力和情操陶冶于一爐，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，既讓學(xué)生學(xué)到了豐富的語文知識，更讓學(xué)生感悟到了文本的語言魅力。

二、利用智慧課堂，教師實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生學(xué)習(xí)之后，收到教師發(fā)來的練習(xí)，快速作答，正答率以統(tǒng)計表或者柱狀圖的形式呈現(xiàn)出來，能立即對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。比如，學(xué)習(xí)《狼》時，對學(xué)生進(jìn)行生字詞、詞語解釋、通假字的考查。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只能從練習(xí)的第一道題開始提問，一次只提問一個學(xué)生，會的同學(xué)覺得浪費時間，課堂上心不在焉，不會的學(xué)生可以蒙混過關(guān)。但是在智慧課堂，學(xué)生的作業(yè)只要一提交，只需數(shù)秒，全班同學(xué)的作業(yè)即可完成批改，無需挨個點名就得到了學(xué)習(xí)效果的匯總，反饋及時高效，像醫(yī)院里的CT一樣，可以看到全班同學(xué)選擇題的對錯情況，還可以將錯題自動保存并且歸類。

教師利用教師端電腦，按照座位圖隨時關(guān)注學(xué)生的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)做錯的答案，用紅筆畫出易錯點，引導(dǎo)做錯的學(xué)生有針對性地補救，修正錯誤。

三、利用智慧課堂，讓學(xué)生通過活動保持學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“你讓兒童稍微活動一會兒，他就能以10分的注意力來報答你。”智慧課堂以強大的信息量，使得教學(xué)始終充滿著新鮮感、新奇感、興奮感，學(xué)生活動的機(jī)會多了，更能體驗到追求知識的快樂。如，學(xué)習(xí)《狼》這篇課文時，讓學(xué)生思考：“狼很狡猾，最終自取滅亡，本文的主人公是屠戶還是狼？ 這個故事給了你哪些啟示？學(xué)生參與互動，上傳自己的想法，圍觀別人的觀點，可以給同學(xué)點贊。教師選出一些同學(xué)的回答，將投票選項推送給每個同學(xué)，進(jìn)行互動式投票。有人嘀咕：“老師關(guān)注我了！”小小活動，激起了大家的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生根據(jù)自己的情況，不懂的知識還可以網(wǎng)上查詢或者求助，收到求助信息后其他同學(xué)也可以進(jìn)行幫助，智慧課堂變單向的知識傳授為雙向、多向的團(tuán)體合作，改變了教師講學(xué)生聽的上課模式，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

四、利用智慧課堂，讓更多的學(xué)生嶄露頭角

筆者發(fā)現(xiàn)，有時候讓學(xué)生走上講臺講解，更能吸引學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，讓學(xué)生分析鄒忌的妻、妾和客人的回答為什么各不相同。學(xué)生自學(xué)后搶答，第一個按下?lián)尨疰I的同學(xué)就調(diào)出搜集到的資料給大家講解，不斷有學(xué)生即興發(fā)揮，展示自己的見解。有的同學(xué)用自己的平板電腦趁機(jī)拍照或者錄制微課，學(xué)生爭辯的氣氛很濃厚，很能吸引他們的“粉絲”的眼球，課堂中笑聲、贊嘆聲不斷，課堂不時呈現(xiàn)精彩，出現(xiàn)小高潮。如果上課遇到了“冷場”，教師引導(dǎo)之后，可以點擊搖號鍵抽選同學(xué)回答，性格內(nèi)向不愛舉手的同學(xué)也會被抽中，有時候抽某個答錯的學(xué)生來講解，進(jìn)行糾正，對其他同學(xué)能起到警示作用。為了節(jié)省時間，不必讓學(xué)生上講臺，教師可以把界面隨機(jī)切換到學(xué)生的電腦上，在電子白板上顯示，大家共同觀看同學(xué)的作業(yè)，聆聽講解分析，效果挺不錯的。

總之，利用暢言智慧課堂，能使學(xué)練考融為一爐，學(xué)生可以按自己的需要有選擇、有智慧地學(xué)習(xí)文言文，主動吸收消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過豐富多彩的活動，能保持高度的注意力、參與意識、合作意識。智慧課堂將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂的主人，在互動活動中獲得真知灼見，在思維碰撞的過程中得到了能力的提升。