小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實踐活動有效性初探

任麗

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);動手實踐;有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0114—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?但是實際教學(xué)中，很多動手實踐活動起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，如何提高動手實踐活動的有效性呢？

一、深入挖掘教材的設(shè)計意圖，提高動手實踐的有效性

教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的活動方式等問題全盤考慮。在備課時，教師一定要準確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的難點和疑點。因為這樣才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中只有操作是不夠的，教師還要重視對學(xué)生操作活動的設(shè)計、指導(dǎo)、優(yōu)化，充分發(fā)揮材料的作用，使動手操作與思維培養(yǎng)緊密聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“乘法意義”的時候，教師可以先安排學(xué)生擺一擺、算一算。先擺3個2，再擺2個3，用加法算，再說說由幾個幾相加得幾;接著讓學(xué)生自由地擺出類似的圖形;最后總結(jié)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。這樣設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過擺算，對一組數(shù)進行有規(guī)律的分類。分得多了，學(xué)生就自然而然地將具體的動作進行心里圖式化抽象，最后總結(jié)出：“幾個幾，就是幾乘幾”，由此過渡到抽象的語言概括階段。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動操作，在做中掌握所學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展具有挑戰(zhàn)性的探索性操作活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

例如，教學(xué)“梯形的面積計算公式”時，筆者是這樣做的：首先出示兩道復(fù)習(xí)題：你學(xué)過哪些平面圖形的面積計算公式？想一想：你是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積計算公式的？在學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)說：今天同學(xué)們發(fā)揮了自己的聰明才智，動手用割、補、拼的方法來解決梯形的面積。現(xiàn)在大家再動動腦，探索出多樣方法來推導(dǎo)梯形的面積計算公式。整個推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明者”。這樣每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思維空間被打開，想象力被激活，創(chuàng)造個性得到發(fā)展。

三、改變動手操作模式，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學(xué)生不易理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。課堂中教師要為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會。教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)新，巧用多媒體技術(shù)設(shè)計各種新穎的操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同參與活動，從而激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。

例如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——沏茶”時，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用媒體圖片拖動功能進行操作、演示、體驗，來演示學(xué)生不同的方案，使學(xué)生更加清楚、直觀地感受整個沏茶的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作的過程，尋找出最優(yōu)的方案。通過這一操作模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以趣激思，以思促學(xué)。

四、加強動手操作指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手實踐能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”注重動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一，也是學(xué)生發(fā)展成長的主要途徑?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手實踐能力顯得尤為重要。在學(xué)生動手操作的過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去實踐，而應(yīng)該加強對學(xué)生動手操作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，使動手操作活動有序進行。

五、重視評價激勵，提高動手操作能力

教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己，重視學(xué)生在活動中的落腳點，重視評價學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生評價的及時性，重視學(xué)生活動過程中的體驗、認識和收獲，并通過激勵評價提高學(xué)生的能力，在活動中發(fā)展學(xué)生的技能，在活動中教育學(xué)生學(xué)得知識，獲得經(jīng)驗，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

總之，教師要充分利用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡一切所能為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，提高動手實踐操作的有效性，這樣才可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。