農(nóng)科類碩士研究生培養(yǎng)的問題思考與若干建議

陳秋紅

摘? 要：本文從生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊伍層次、科研基礎(chǔ)設(shè)施配備、培養(yǎng)模式等方面介紹了目前我國農(nóng)科類碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，并給出了若干建議，以期為我國農(nóng)科類碩士研究生，尤其是非985、211工程高校農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類研究生;培養(yǎng);存在問題;建議

中圖分類號：S-0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.11974/nyyjs.20181131078

在這個科技日新月異、經(jīng)濟信息全球化的時代，人才為社會各領(lǐng)域的快速發(fā)展提供知識基礎(chǔ)和技術(shù)創(chuàng)新支撐[1]。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對于我國城鄉(xiāng)均衡發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村的振興過程中發(fā)揮戰(zhàn)略性指導(dǎo)作用。近20a來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展取得了顯著的成就，農(nóng)業(yè)一直是我國的第一產(chǎn)業(yè)，但不可否認我國農(nóng)業(yè)相對于其他行業(yè)，依然有其薄弱的地方[2]。如投入保障機制不夠，生產(chǎn)設(shè)施裝備水平等級較低，政府對農(nóng)業(yè)的金融支持政策不夠健全，經(jīng)營模式小農(nóng)化，生產(chǎn)方式粗放、低級等[3-5]。這也是我國農(nóng)業(yè)相對于一些發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)存在較大差距的地方，這些實情導(dǎo)致真正愿意獻身于我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才力量薄弱。農(nóng)林院校是我國培育農(nóng)業(yè)人才最大的搖籃，農(nóng)林院校中農(nóng)科類研究生更是我國未來農(nóng)業(yè)振興的中堅力量。農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)系著我國農(nóng)業(yè)的長遠發(fā)展利益。通過在農(nóng)業(yè)院校的就讀經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)歷及碩士研究生指導(dǎo)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)科類碩士研究生培養(yǎng)，尤其是非985、211工程高校農(nóng)科類研究生培養(yǎng)存在不少問題，并思索了若干建議。

1? ? ?存在問題

1.1? ? ?研究生生源質(zhì)量較差，系統(tǒng)培養(yǎng)難度高

目前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化水平較低，農(nóng)業(yè)相對于其他行業(yè)依然相對落后，很多不理解農(nóng)業(yè)科學的人把學農(nóng)等同于臉朝黃土背朝天的種田，導(dǎo)致主觀愿意投身農(nóng)業(yè)研究的學生少之又少。這在本科招生階段就能體現(xiàn)出來，許多農(nóng)科類專業(yè)的本科生都是服從調(diào)劑而調(diào)劑錄取的，錄取分數(shù)相對于其他專業(yè)學生普遍要低，還有很多本科生在大一階段提出轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)至其他非農(nóng)科類專業(yè)就讀。第一志愿選擇農(nóng)科類專業(yè)的學生只有極少數(shù)。碩士研究生階段的專業(yè)選擇對于學生來說是人生的第2次選擇，相對于本科生，研究生相對較成熟，能夠選擇農(nóng)科類專業(yè)的研究生對農(nóng)業(yè)有更多的了解，但依然有很大一部分研究生是迫不得已才選擇農(nóng)科類專業(yè)就讀，如本科階段學的是農(nóng)科類專業(yè)，研究生階段去考其他熱門專業(yè)，面臨基礎(chǔ)不夠，考不上的問題，只能考農(nóng)科類專業(yè)的研究生。而成績相對較好的學生也會選擇985、211工程的農(nóng)林院校;還有一些學生是找不到合適的工作，考取農(nóng)科類研究生只是為了暫時過渡一下。讓一般院校農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)面臨培養(yǎng)周期增長，系統(tǒng)培養(yǎng)難的境地[2，6]。

1.2? ? ?導(dǎo)師隊伍層次不齊，導(dǎo)師團隊配備不合理

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師是研究生接觸最多和最為信賴的人，是研究生整個培養(yǎng)階段的第一責任人。導(dǎo)師不僅要傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)研究生的實踐技能、科研技能、學習方法和創(chuàng)新能力，更重要的是導(dǎo)師的師風師德以及思維方式都極大地影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，深遠地塑造著學生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，往往從導(dǎo)師培養(yǎng)的研究生團隊的質(zhì)量和作風可以看出導(dǎo)師的作風和學術(shù)水平。在農(nóng)科類研究生生源質(zhì)量較差的前提下，建設(shè)好導(dǎo)師團隊、發(fā)揮好導(dǎo)師的指導(dǎo)作用對于培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生能起到事半功倍的效果。然而在這個信息高速運轉(zhuǎn)、經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，對于非985、211工程的農(nóng)林高校，導(dǎo)師隊伍建設(shè)往往面臨諸多難題。如科研環(huán)境較差，很難引進學術(shù)水平較高的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)致缺乏能夠真正統(tǒng)領(lǐng)一個導(dǎo)師團隊向前向外走出去的領(lǐng)頭人;導(dǎo)師創(chuàng)新團隊組建不合理，或由于不同知識層次導(dǎo)師的缺乏，或由于學術(shù)水平的欠缺，很難真正組建一支學術(shù)水平互補、協(xié)同操作高效的協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍;還有部分導(dǎo)師面臨知識結(jié)構(gòu)陳舊，思想固化，但是又很難或不愿意去學習接受快速發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新思想的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力缺乏，知識水平落后[2，7-8]。

1.3? ? ?基礎(chǔ)設(shè)施配備缺乏，跟不上時代發(fā)展步伐

對于非985、211工程的農(nóng)林高校來說，政府經(jīng)濟支持相對較少，社會捐助少，能夠獲得的科研項目也少，最終導(dǎo)致農(nóng)科類研究生培養(yǎng)的經(jīng)費較少，科研基礎(chǔ)環(huán)境較差，設(shè)施配備缺乏，很多設(shè)備陳舊、年久失修，導(dǎo)致科研和教學跟不上時代發(fā)展步伐。在這個信息快速更新的時代，知識以及配套的環(huán)境、設(shè)備也在不斷更新，必須基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏與落后會導(dǎo)致培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落后與被動。

1.4? ? ?培養(yǎng)模式單一，缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)機制

除以上問題外，農(nóng)科類碩士研究生培養(yǎng)還存在培養(yǎng)模式單一、缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)機制的問題。還有部分導(dǎo)師由于學校大環(huán)境對于科研支持力度不夠，也沒有合適的人來幫助其應(yīng)付大環(huán)境中各種其他事物，導(dǎo)致缺乏精力進行創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的思考[2，9，10]。

2? ? ? 建議

對于上述幾點突出問題，有長期積累客觀存在的困難，也有主觀或多或少可以改善的地方，但很難一蹴而就進行解決，農(nóng)科類研究生培養(yǎng)問題的改進只能通過從上到下的集體意識以及不斷摸索改革才能慢慢改善。

2.1? ? 首先政府及普通農(nóng)林高校應(yīng)該盡可能營造適合學生學習、適合老師教學與科研的大環(huán)境

盡可能加大對研究生科研與教學的投入力度。在現(xiàn)有條件下，通過調(diào)查、整合、改革及協(xié)作多種方式盡可能滿足基本及急需設(shè)備設(shè)施需求，并制定相應(yīng)有效的、可持續(xù)的設(shè)備設(shè)施管理措施。行政機關(guān)應(yīng)該牢固樹立服務(wù)意識，讓各項手續(xù)在合法、合規(guī)的情況下，盡可能的高效辦理，而不是以官僚思想自居，以彰顯自己的權(quán)利為首要辦事考慮因素。盡可能讓愿意投身科研事業(yè)，有能力做好科研事業(yè)的老師獲得做科研的權(quán)利，并按勞效給與相應(yīng)合適的報酬，至少不應(yīng)該讓真正長期致力于科研一線的老師為生計不斷擔憂。

2.2? ? 招聘

招聘教學科研型或是科研型的老師應(yīng)該以學科團隊建設(shè)及業(yè)績能力為首要考慮因素。而不是以個別需求甚至是其他關(guān)系為首要考慮因素，這樣便于招收到真正對學科發(fā)展和團隊建設(shè)有益的、有能力的好導(dǎo)師。

2.3? ? 加強交流與學習

目前國家有很多政策支持高校教師進行繼續(xù)教育，學校以及團隊應(yīng)盡可能鼓勵、支持和要求科研一線的老師多走出去進行學習交流，拓寬自己的視野，積淀自己的學識。

或者可以實施“請進來”的政策，多支持舉辦學術(shù)活動，多進行學術(shù)及培養(yǎng)方式相關(guān)的交流和探討會議，務(wù)實形成優(yōu)良的學術(shù)氛圍。導(dǎo)師也應(yīng)該根據(jù)自己的需求，積極努力地多去參加各種學習與交流活動，而不是固步自封、因循守舊，這樣才能讓自己的知識、技能和思維跟得上時代和學科發(fā)展前沿的步伐，有能力讓培養(yǎng)方式多元化、創(chuàng)新化，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新動力，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和寬闊視野的學生。

2.4? ? ?導(dǎo)師招收研究生前，應(yīng)盡可能對學生進行多方位的考核

只有愿意學習、有能力學習的學生才能夠在整個培養(yǎng)過程中主動、積極并有激情地投入到科學研究中，而不會懶懶散散，一遇到挫折就想要放棄。

3? ? ?結(jié)語

農(nóng)學類專業(yè)學科只有真正培養(yǎng)出國之有用人才，學生能夠真正學到知識與技能，獲得高瞻遠矚的思維，未來在社會上能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，為我國農(nóng)業(yè)做出自己的貢獻，這才是學科與專業(yè)最好的名片，并將形成良性循環(huán)，吸引更多的好生源進入農(nóng)學類專業(yè)學習深造。這也是我國農(nóng)業(yè)的福祉，只有真正愿意投身農(nóng)業(yè)研究的人多了，我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程也將推進得越來越快速。

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