生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置探討

羅世鑫

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);前置性作業(yè);布置

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0078—01

前置性作業(yè)主要是指教師在教授新課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)水平布置作業(yè)，目的在于讓學(xué)生完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的嘗試。前置性作業(yè)的布置必須根據(jù)生本課堂的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能保證前置性作業(yè)的效果。下面，筆者基于生本課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)進(jìn)行了研究，從四個(gè)方面說(shuō)明了怎樣進(jìn)行前置性作業(yè)的布置：切入內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);豐富布置素材，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;遵循相關(guān)原則，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，突出教學(xué)關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、切入內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

前置性作業(yè)的主要目的之一是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)，首先要保證前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，保證學(xué)生處于主體地位。

如，在“兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法”一課的教學(xué)中，首先給學(xué)生布置前置性作業(yè)。此次前置性作業(yè)主要從三個(gè)方面對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法進(jìn)行了授課鋪墊，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)布置。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)置的，設(shè)計(jì)中將乘法轉(zhuǎn)換為加法。最后的總結(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的數(shù)學(xué)基本技能與知識(shí)進(jìn)行清晰了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、豐富素材，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在前置性作業(yè)布置中，主要是在學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課前自主探究?jī)?nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。以“兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法”為例，此課程的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算技能，教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握多樣化的算法，讓學(xué)生理解個(gè)位相乘的結(jié)果向十位進(jìn)位是計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了10以內(nèi)的乘法運(yùn)算，所以在前置性作業(yè)中第一道題是10以內(nèi)的乘法運(yùn)算，這主要是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。在“算一算”中給出了通過(guò)加一加得出結(jié)果的計(jì)算方法，這是給學(xué)生的一個(gè)提示。學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)對(duì)題目與算法進(jìn)行自主性探究，采用多種方法進(jìn)行計(jì)算。如，將36分解為6和30，再用30和6分別與4相乘，最后再將30×4與6×4的計(jì)算結(jié)果相加。學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過(guò)程中回顧了舊知識(shí)，并且結(jié)合舊知識(shí)與教師給的提示進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、遵循原則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心

生本教育始終以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中教師必須充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，以此保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的前置性作業(yè)布置中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)不層次的學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，有針性地進(jìn)行前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。在此次前置性作業(yè)的布置中，口算作業(yè)中的第一道題目不僅是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行回顧，也保證了每一位學(xué)生都能完成計(jì)算，以此樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在其他課程教學(xué)中也可以參考在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的前置性作業(yè)布置方法。如，“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”中，可以在“算一算”中設(shè)置比較簡(jiǎn)單的題目。如，將3/10轉(zhuǎn)化為小數(shù)，并給出相應(yīng)例子6/10=0.6，這樣就能夠讓所有學(xué)生都能夠答對(duì)題目，以此樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、把握關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是把握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)與布置也是如此。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)舊知識(shí)與新知識(shí)的過(guò)渡與體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸向新知識(shí)探索進(jìn)行過(guò)渡。所以，在進(jìn)行前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，并結(jié)合教材內(nèi)容突出前置性作業(yè)布置的關(guān)鍵，讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)的同時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有所了解，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)以及生活實(shí)際解決相關(guān)問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，要保證前置性作業(yè)的開(kāi)放性與探索性，這樣才能讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過(guò)程中有發(fā)揮的空間。