體態(tài)律動教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

李小蘭

摘 要：我國要求學(xué)生應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而中小學(xué)音樂課就是其中的重要部分，音樂課能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗以及陶冶學(xué)生的情操，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段。在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中應(yīng)有效的應(yīng)用體態(tài)律動教育來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生用心聆聽音樂的魅力，還可以讓學(xué)生懂得欣賞音樂當(dāng)中美妙的旋律，深情感受音樂中的情感起伏，讓學(xué)生形成自己良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者以體態(tài)律動教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中應(yīng)用展開詳細(xì)的解析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué) 中小學(xué)音樂 教學(xué)應(yīng)用

著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出了體態(tài)律動教學(xué)理論，他要求學(xué)生在欣賞音樂的同時，還要對音樂的律動加以感受，這樣才能更好的感受到音樂的魅力，提高學(xué)生感受音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)前，我國還沒有普及這一教學(xué)模式，體態(tài)律動教學(xué)模式只在歐洲盛行，因此，我們應(yīng)該完善這一教學(xué)體系，讓體態(tài)律動教學(xué)很好的運(yùn)用到音樂課堂中。

一、中小學(xué)音樂的體態(tài)律動教學(xué)的實際應(yīng)用方式

1.用音樂的律動感受音樂中的速度和力度

音樂中的律動速度較快，一般展現(xiàn)非常歡快、活潑、幸福的歌曲，給人一種很快樂很輕松的感覺；音樂中的律動速度為中速，一般表現(xiàn)非常豪邁、抒情歌曲，給人一種很舒坦的感受；音樂中律動速度較慢，會給人一種很嚴(yán)肅、難過、沉重的感覺。所以說，音樂的速度不同，帶給人的感受是完全不一樣的。那么，學(xué)生要學(xué)會的第一步就是要把握音樂中的律動來感受音樂所表達(dá)的情感。中小學(xué)生對音樂這門課程都是能接受的，并且在課堂上表現(xiàn)得極其活躍，那么怎樣去加強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，老師是關(guān)鍵。在音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動是必不可缺的，老師應(yīng)將正確的欣賞音樂方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們高度配合，調(diào)動學(xué)生的情緒，運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對音樂這門課程一直保持一種好學(xué)的態(tài)度。

2.用體態(tài)律動展現(xiàn)音樂節(jié)奏

欣賞音樂的關(guān)鍵是音樂節(jié)奏，感受到了音樂的節(jié)奏才能體會到一首歌要表達(dá)的情感。那么，在體態(tài)律動教學(xué)的過程中教師就可以采用人體的肌肉運(yùn)動體驗，再結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)理論，根據(jù)音樂中不同的節(jié)奏，讓肢體用不同的動作來展現(xiàn)節(jié)奏中的強(qiáng)弱規(guī)律，把握音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到音樂節(jié)奏中的輕重緩急。例如，在欣賞音樂時，可以通過拍手拍腿的方式來找節(jié)奏，節(jié)奏強(qiáng)的地方拍手，節(jié)奏弱的地方拍腿，老師帶著學(xué)生們一起著律動，不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)就能很快掌握音樂的節(jié)奏。這樣的方法不僅教會學(xué)生怎樣去找音樂中的節(jié)奏，還增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的情感體驗，這樣的自然節(jié)奏和律動訓(xùn)練教學(xué)能使學(xué)生形成自己對節(jié)奏的感性認(rèn)知，讓學(xué)生在聽到音樂的時候，自然地將自己當(dāng)成樂器，根據(jù)不同的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作。這樣的實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到音樂的可流動性，體會音樂當(dāng)中的節(jié)奏變化和情感，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)律動欣賞音樂的美

由于中小學(xué)生對音樂知識的了解有限，大部分的學(xué)生并不能準(zhǔn)確的欣賞音樂中的體態(tài)律動的表現(xiàn)，所以，音樂教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)就尤為的重要。教師應(yīng)該教育學(xué)生去聆聽和感受音樂的及時反映，也就是體態(tài)律動。而不是固執(zhí)于教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的結(jié)構(gòu)和材料。學(xué)生要學(xué)會音樂節(jié)奏上的變化才能感受到音樂的不同情感，并以自己的肢體動作去模仿進(jìn)行表現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的《樓臺和會》時，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行提問，比如，問學(xué)生大提琴和小提琴有什們區(qū)別呢？他們之間有存在什么樣的關(guān)系？大部分的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)大提琴和小提琴它們的旋律不一樣，但兩者都具有繾綣的情愫。教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用肢體動作來表現(xiàn)大提琴和小提琴的兩個聲部，并加以指導(dǎo)。

二、關(guān)于中小學(xué)生體態(tài)教學(xué)的研究意義

其一，對于在中學(xué)生的教學(xué)中，體態(tài)教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)模式，在目前的應(yīng)用和實踐中運(yùn)用的手段還不是很成熟。體態(tài)教學(xué)法卻是一種可以極大的幫助教師提高教學(xué)效率的一種方式。中小學(xué)階段是一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展期，他們這個階段對很對新鮮事物都很期待，性格也相對活潑，對于體態(tài)教學(xué)法的運(yùn)用可以讓老師和學(xué)生的相處和諧輕松。

其二，體態(tài)教學(xué)法可以使教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。體態(tài)教學(xué)模式要求學(xué)生在欣賞音樂的的過程中用自己的肢體動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓他們深刻地體會到音樂所表達(dá)的情感，這樣能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們用心去聆聽音樂帶給自己的美妙感覺。這樣的方式充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能很好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣的教學(xué)模式符合新課程改革的理念。

三、總結(jié)

新課程改革要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂體態(tài)律動教學(xué)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，也提高了學(xué)生對音樂的欣賞水平和音樂素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，教師哈應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人情況加以分析，使得每位學(xué)生都能學(xué)到音樂知識。

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