新高考下學(xué)科功能教室的創(chuàng)建與運(yùn)行

申屠永慶

摘要新高考改革背景下，“革新教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變育人方式”成為學(xué)校管理者聚焦的核心問題。浙江大學(xué)附屬中學(xué)立足現(xiàn)有資源條件，通過打造專用學(xué)科功能教室、建設(shè)校園功能教室、拓展校外功能教室、創(chuàng)設(shè)學(xué)科智能教室，系統(tǒng)更新教室設(shè)置，拓展了教室的內(nèi)涵與空間：通過健全學(xué)科教室運(yùn)轉(zhuǎn)、保障機(jī)制，確保分層走班有序開展，實現(xiàn)了教學(xué)方式與新高考改革的有效對接。

關(guān)鍵詞 新高考改革：浙江新高考：選課走班：學(xué)科教室：專用學(xué)科功能教室：校園功能教室：學(xué)科智能教室

隨著新高考改革的穩(wěn)步推進(jìn)，“革新教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變育人方式”成為學(xué)校管理者聚焦的核心問題。然而，在改革推進(jìn)的過程中，硬件條件的限制和主觀認(rèn)識上的不足，使得不少學(xué)校在開展分層教學(xué)、選課走班的道路上困難重重。浙江大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“浙大附中”）作為新高考改革試點省份的非課改試點學(xué)校，立足現(xiàn)有資源條件，通過更新學(xué)科功能教室設(shè)置，拓展了教室的內(nèi)涵與空間，使得分層走班有序開展，實現(xiàn)了教學(xué)方式與新高考改革的有效對接，踐行了“讓每個學(xué)生都出彩”的教育理念，為全國其他地區(qū)的高中學(xué)校提供了一個可復(fù)制、可借鑒的實踐樣板。

一、打造學(xué)科教室群，延展教與學(xué)的空間

浙大附中位于杭州西湖核心風(fēng)景區(qū)，校舍的改造與擴(kuò)建受到嚴(yán)格限制。以學(xué)校目前的狀況，如果嚴(yán)格按照新高考選課走班的要求進(jìn)行走班，那么不管是教室空間還是教師人數(shù)，都難以滿足要求。為此。學(xué)校立足現(xiàn)有資源，挖掘周邊環(huán)境優(yōu)勢，因地制宜，探索建立起了從教室內(nèi)、校園內(nèi)。延展至校園外和虛擬空間的學(xué)科功能教室體系，為每一個學(xué)生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

1.普通教室的華麗變身：打造專用學(xué)科功能教室

學(xué)科功能教室的打造要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為邏輯起點，體現(xiàn)某一學(xué)科的豐富內(nèi)涵并配置學(xué)科專用的教學(xué)資源。浙大附中總結(jié)了普通教室進(jìn)行學(xué)科功能化改造的四大要點：體現(xiàn)不同學(xué)科的需求及特色、匹配不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、增加和優(yōu)化不同學(xué)科需要的專用教學(xué)設(shè)備、凸顯新高考背景下的課改理念?；诖?，學(xué)校充分利用現(xiàn)有空間及資源，按照學(xué)科分類和課程主題對教室和實驗室進(jìn)行低成本的升級改造，打造成專門性學(xué)科功能教室。目前，學(xué)校已建成幾乎涵蓋所有學(xué)科的專用功能教室，并計劃在三年內(nèi)將70%的教室改造成學(xué)科功能教室。學(xué)科功能教室對于完善學(xué)科體系建設(shè).提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和促進(jìn)教師教學(xué)研究起到了很大的促進(jìn)作用。

以物理學(xué)科教室為例，針對物理課離不開實驗這一特點，我們將儀器柜改為儀器臺，臺面上擺放課堂教學(xué)所需的儀器與師生自制的教具等，可供學(xué)生隨時進(jìn)行實驗操作。電磁學(xué)實驗需要的實驗器材種類多.為此我們設(shè)計了六人方形抽屜桌，增加了教室內(nèi)的儲物空間，許多分組實驗儀器都能夠分門別類地在抽屜中放好，課上需要做實驗時，師生可以直接從課桌下取出實驗儀器。同時，一張方桌上可同時進(jìn)行兩組或三組實驗.既節(jié)約了時間與資源，又提升了課堂實驗效果。學(xué)校為增強(qiáng)教室的“學(xué)科味”，還定制了“學(xué)科窗簾”，如物理學(xué)科教室的窗簾上印制的都是與物理學(xué)科相關(guān)的圖片.包括地磁場、物理學(xué)史等內(nèi)容。富蘭克林的風(fēng)箏實驗圖下附有的二維碼鏈接了科普文章《富蘭克林的風(fēng)箏真實存在嗎》以及富蘭克林風(fēng)箏實驗的原始文獻(xiàn)。學(xué)生可以通過掃碼鏈接各科相關(guān)知識.如人物、觀點、故事、視頻、微課等.進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

我們還對一些教室進(jìn)行了多學(xué)科融合的功能設(shè)計.以便一室多用。在這些教室里，我們會把室內(nèi)陳列的器材、墻上張貼的掛圖等教學(xué)用品，依據(jù)具體學(xué)科課程的不同在課堂教學(xué)前進(jìn)行動態(tài)改變。

2.校園資源的深度挖掘：建設(shè)校園功能教室

浙大附中把校園也作為開展學(xué)科教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所。通過對校園進(jìn)行功能化的設(shè)計和安排，學(xué)科教室由室內(nèi)延伸到室外。形成了“校園功能教室”。學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓走廊、校園綠化帶等都是校園學(xué)科功能教室體系的組成部分.學(xué)生們在這樣的學(xué)科教學(xué)綜合體中.可以接觸到更加豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源。

比如：校園社團(tuán)“生命社”的同學(xué)在生物教師的帶領(lǐng)下.對校園里的180多種植物分門別類進(jìn)行資料整理，給每種植物都掛上二維碼，讓每種植物都“會說話”，并利用微信平臺建立了一個校園植物名稱與特性介紹的“植物課程空間”。學(xué)生只需現(xiàn)場掃碼，就能夠?qū)@些植物的自然屬性、人文意蘊(yùn)一目了然。

3.地緣優(yōu)勢的巧妙利用：拓展校外功能教室

校園內(nèi)的資源畢竟有限，要想給孩子們更大更寬廣的學(xué)習(xí)空間，校外資源是一個重要突破口。浙大附中充分利用地緣優(yōu)勢，將課堂拓展到學(xué)校之外，使得校外空間成為學(xué)科功能教室體系的重要延伸。

學(xué)校利用浙江大學(xué)實驗室開設(shè)相應(yīng)的實驗課程：利用中國絲綢博物館、中國茶葉博物館、浙江省圖書館、西泠印社等作為課程基地.開設(shè)絲綢文化、茶藝、陶藝、西泠書法等20余門課程，并且實現(xiàn)每門課程每周兩節(jié)的常態(tài)教學(xué)安排。學(xué)校還充分利用位于西湖核心風(fēng)景區(qū)這一獨特的地理優(yōu)勢，以西湖文化資源為中心，研究開發(fā)了“西湖情懷”課程群，引領(lǐng)學(xué)生熱愛西湖、研究西湖、保護(hù)西湖。熏陶西湖情懷。將課堂開在西湖上，學(xué)生們可以去西湖邊寫生，到中國茶葉博物館、南宋宮窯博物館上課。這樣走近西湖，邊學(xué)習(xí)、邊親密接觸自然山水的過程，使學(xué)生學(xué)科知識的獲得更加立體，學(xué)科素養(yǎng)的建構(gòu)更加扎實。提升了他們綜合運(yùn)用知識以及實踐探究的能力?！拔骱谡n堂.課堂在西湖”成為學(xué)校一道亮麗獨特的文化景觀。

4.科技資源的強(qiáng)勢助力：創(chuàng)設(shè)學(xué)科智能教室

浙大附中還積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，建構(gòu)虛擬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)“虛擬功能教室”。學(xué)校與許多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺合作，通過開發(fā)在線課程應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生跨班級、跨校區(qū)上課，緩解了“分層走班”背景下教學(xué)空間的緊張。比如：我們通過與公司合作建立新教育體驗中心，實現(xiàn)跨校區(qū)的規(guī)?；摂M課堂。這種合作還指向?qū)W生綜合素質(zhì)測評體系的構(gòu)建，智能教學(xué)平臺與工具、示范課程的創(chuàng)新研發(fā)等.旨在探索大班額背景下的個性化教育道路。比如：我們將PE英語示范課程在合作平臺上進(jìn)行整合應(yīng)用，并創(chuàng)新了二十多種英語學(xué)科教學(xué)模式，在智能教學(xué)方面起到了良好的示范引領(lǐng)作用。endprint

二、健全學(xué)科教室運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，確保實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)

學(xué)科教室的有效使用是亟待學(xué)校進(jìn)一步思考和解決的問題。剛開始使用學(xué)科教室上課的時候，許多教師都會出現(xiàn)學(xué)科意識不強(qiáng)、教學(xué)方式不變、教學(xué)管理不力等問題：學(xué)生也會面臨原有學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式不適宜新的環(huán)境.需要重新建立基于學(xué)科教室的新學(xué)習(xí)方式等問題。我們認(rèn)為使用者是關(guān)鍵，管理是保障，學(xué)校必須健全相關(guān)機(jī)制，以使學(xué)科教室更好地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和學(xué)科育人的目標(biāo)。

1.制定運(yùn)作規(guī)則

為規(guī)范教師教學(xué)行為，確保學(xué)科功能教室正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及教學(xué)活動的正常進(jìn)行，浙大附中修訂了《選課走班教師教學(xué)行為手冊》和《教師評價手冊》。學(xué)校確立了巡課制度、推門聽課制度，并建立健全導(dǎo)師制，通過定期和不定期相結(jié)合的課堂教學(xué)情況巡視檢查，督促教師持續(xù)提升自身專業(yè)水平，增強(qiáng)教師在走班教學(xué)管理下的責(zé)任心。學(xué)校還制定了《分層走班教學(xué)實施方案》《選課走班學(xué)生行為手冊》等其他配套制度，其中《分層走班教學(xué)實施方案》中對學(xué)科分層目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容安排、分層作業(yè)設(shè)計、學(xué)生個性評價等都作出了具體規(guī)定和要求。這些制度的相互連接共同發(fā)力，對走班教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行起到了積極的助推作用。

2.引導(dǎo)培訓(xùn)教師和學(xué)生

（1）教師全程參與設(shè)計實施

教師是專用學(xué)科功能教室的負(fù)責(zé)人。那里既是教室，教師在其中上課、備課；也是教師的工作室，是其潛心研究教育教學(xué)、進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要場所。學(xué)科功能教室建設(shè)如果沒有教師的參與，那么就難以發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)和學(xué)科育人中的積極作用。因此，學(xué)校在推進(jìn)學(xué)科功能教室建設(shè)以及優(yōu)化教室功能的過程中.首要要求就是學(xué)科教師的全程參與。目前，我校各學(xué)科教師均全程參與了各專用學(xué)科功能教室的建設(shè)，從理念設(shè)計到物品需求，甚至到課桌椅和器材的擺放，教室的每一處細(xì)節(jié)都凝結(jié)著教師們的心血。我們爭取在三年內(nèi)讓70%的教師能夠在學(xué)科教室辦公。

（2）多種方式培訓(xùn)使用者

學(xué)校注重對教師在學(xué)科教室教學(xué)使用方面的培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。指導(dǎo)主要聚焦三點：一是促進(jìn)教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為重點的學(xué)科教學(xué)思想的形成.二是推動基于學(xué)科教室的教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，三是依托學(xué)科教室的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)和管理。我們采用了多種培訓(xùn)指導(dǎo)方式，比如：各教研組集體討論、制定學(xué)科課程建設(shè)綱要：組織學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研討：開展基于學(xué)科教室的課例研究：開設(shè)學(xué)科教室使用示范課，進(jìn)行學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和管理方案的討論、制定等。

學(xué)生的使用和有效獲得是學(xué)科教室建設(shè)的目的，因此，學(xué)校也很注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教室的學(xué)習(xí)使用培訓(xùn)。面對新環(huán)境，學(xué)生主要面臨的問題是如何轉(zhuǎn)變原有學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，快速建立基于學(xué)科教室的新學(xué)習(xí)方式。我們通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇能力，如制定《基于學(xué)科教室的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)手冊》，組織學(xué)科學(xué)習(xí)新方法主題班會，宣傳介紹學(xué)生個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體和學(xué)習(xí)形象代言人等。

三、保障學(xué)科教室有序運(yùn)行，順利推進(jìn)走班教學(xué)開展

1.經(jīng)費保障，夯實物質(zhì)基礎(chǔ)

我們積極籌措經(jīng)費，夯實學(xué)科功能教室建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。浙江省教育廳為每個學(xué)科功能教室設(shè)置了2.5萬元的專項建設(shè)費，但這并不能完全滿足學(xué)科功能教室的建設(shè)需求。為此，學(xué)校積極與教育行政部門溝通，努力爭取更多經(jīng)費來源；與科研機(jī)構(gòu)合作，壓縮教室改造成本。此外，學(xué)校還與北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院、浙江省教育科學(xué)研究院等單位共同打造了智慧學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展教育聯(lián)合實驗室.在其中進(jìn)行試驗并開展一定的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校還縮減了行政辦公經(jīng)費，以便全力支持學(xué)科功能教室建設(shè)與走班教學(xué)的開展。

2.管理保障，確保順暢運(yùn)行

學(xué)校改變原來的行政班教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，建立基于學(xué)科教學(xué)和學(xué)科育人的教學(xué)機(jī)構(gòu)，設(shè)立“一處四中心”，即課程教學(xué)處、教務(wù)學(xué)情分析中心、信息應(yīng)用研究中心、實驗創(chuàng)新研究中心、師生評價研究中心等，以保障學(xué)科功能教室的有序運(yùn)行和走班教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.技術(shù)保障，提高管理效率

學(xué)校將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于日常管理之中，以提高管理效率。我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價、終結(jié)性評價和學(xué)分統(tǒng)計等進(jìn)行信息化管理.賦予其更科學(xué)的依據(jù)。教室的使用統(tǒng)一通過門禁刷卡系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)記錄教師和學(xué)生刷卡時間.并將此數(shù)據(jù)綜合反饋至相關(guān)管理部門，作為教師和學(xué)生綜合考評的依據(jù)。學(xué)校還充分發(fā)揮電子班牌的作用，通過電子班牌發(fā)布臨時性通知、行為規(guī)范提醒等信息，以解決走班過程中班主任無法及時召集通知的問題。

多元學(xué)科功能教室體系的打造，幫助學(xué)校實現(xiàn)了從普通班級授課向分層走班教學(xué)的平穩(wěn)過渡，有效落實了新高考、新課改的理念。對學(xué)生來說，選課往往意味著選未來，為此，學(xué)校還增加了對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識自己并對未來發(fā)展進(jìn)行合理決策。由此形成的立體、活潑、有序的走班氛圍，使學(xué)生在多維的學(xué)習(xí)空間中不斷收獲新知，主動建構(gòu)自身未來發(fā)展路徑，從而終生受益。endprint