新高考：創(chuàng)造“明天的歷史”

楊志成

我們從歷史中走來，我們也正在創(chuàng)造明天的歷史。正如今天我們回望1977年，品評當年那場恢復(fù)高考的改革帶給今天哪些影響一樣.如果我們穿越到2049年.到那時再回看2017年的這場新高考改革，那么我們該如何評價這輪改革的歷史性影響？

高考改革是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略變革。如果說1977年恢復(fù)高考.是指向“翻兩番”和“小康社會”的人才培養(yǎng)目標.那么今天的高考改革則指向“兩個一百年”（在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會，在中華人民共和國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家）的人才培養(yǎng)目標。2017年上高一的學生.到2049年是48歲左右。這意味著今天的高考改革將影響我國未來30年的人才培養(yǎng)方向和人力資源整體發(fā)展水平。從這個意義上說，這次高考改革是具有重大戰(zhàn)略意義的教育改革，是黨的十八大以來我國教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，是貫徹落實習近平總書記教育思想的具體行動。

落實高考改革要把握高考政策的戰(zhàn)略本質(zhì)，把改革的力量用在“刀刃”上。高考改革的本質(zhì)是指向育人內(nèi)容、育人方式和人才選拔方式的改革。如果說1977年的恢復(fù)高考是人才選拔機制的革命，那么2017年的新高考改革則是人才選拔內(nèi)容和選拔方式的變革，回答的是“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略問題。在這次改革中，突出強調(diào)人才培養(yǎng)的全面性、綜合性和基礎(chǔ)性，體現(xiàn)了國家未來發(fā)展對人才基本素質(zhì)和數(shù)量的要求：更加注重人才實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力的考查.這體現(xiàn)了國家未來發(fā)展對人才質(zhì)量的要求：特別關(guān)注對人才的人文素養(yǎng)、家國情懷、核心價值觀的發(fā)展.這體現(xiàn)了國家未來發(fā)展對人才思想道德素養(yǎng)的要求：著力推進人才選拔的方式變革.實施分類考試、綜合評價和多元錄取模式，體現(xiàn)了國家未來發(fā)展對人才的多樣性、專長性的要求。總之，高考改革的政策本質(zhì)體現(xiàn)了國家人才選拔戰(zhàn)略的調(diào)整。這種調(diào)整必將帶來教育教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式和選拔方式的一系列變革。

落實高考改革要把握高考政策的系統(tǒng)聯(lián)動特性，撬動教育體系整體變革。高考改革看似高考科目、內(nèi)容和錄取方式的調(diào)整，但其深層調(diào)整的是基礎(chǔ)教育的課程、教學和育人方式。因此落實高考改革要把握其系統(tǒng)性，從基礎(chǔ)教育和高等教育整體體系進行系統(tǒng)變革。這種調(diào)整必將帶來高中教學組織形式的變革。這種調(diào)整表面看是“不分文理科”，但本質(zhì)上是“更加精細的分科”，意味著高中學校要為學生未來發(fā)展提供更加豐富的培養(yǎng)內(nèi)容和途徑，從本質(zhì)上調(diào)整高中學校同質(zhì)化的傾向。與此同時，高中多樣化的培養(yǎng)方式必將使學生和家長面臨更多選擇的難題.高中學生由原來的“高三報志愿”，實質(zhì)變?yōu)椤案咭粓笾驹浮薄６@種變化就需要高中各個學科從高一開始加強學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，從而增強學生對未來職業(yè)的理性思考，建立更加堅實的學習動力基礎(chǔ)。高中課程、教學、學生組織形式上的一系列變化，也必將向下傳導(dǎo)到初中、小學甚至幼兒園，向上傳導(dǎo)到大學以及研究生培養(yǎng)上。這意味著高考改革整體撬動了我國教育體系人才培養(yǎng)模式的變革。這正是國家實施高考改革的目的和意義所在。

2017年，是恢復(fù)全國統(tǒng)一高考40周年，是2014年國務(wù)院出臺《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，浙江、上海兩試點地區(qū)學生首次參加新高考之年，也是以北京為首的多省市陸續(xù)正式啟動新高考整體改革之年。我們堅信，當我們行進到2049年，回望2017的這輪改革時，我們會像今天回望1977一樣的欣慰。因為這粒為了“兩個一百年”奮斗目標所埋下的教育改革的種子，那時已經(jīng)開花結(jié)果，為中華民族偉大復(fù)興做出了應(yīng)有的貢獻！endprint