尷尬的物理：浙江新高考下的學(xué)科失衡與制度改進

陳愛文+胡銀泉

摘要浙江省新高考方案實施中，選考科目的“七選三”模式及等級賦分制，使得學(xué)生在選擇選考科目時采取“田忌賽馬”策略，造成物理學(xué)科的“驅(qū)趕效應(yīng)”和易學(xué)學(xué)科的“磁吸效應(yīng)”，由此引發(fā)了物理等學(xué)科選擇失衡現(xiàn)象。為避免此類問題，建議設(shè)置等級劃分“熔斷機制”，斬斷恐懼心理造成的連鎖反應(yīng)：在“七選三”學(xué)科中設(shè)立學(xué)科層次，設(shè)定不同學(xué)科的賦分權(quán)重：統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)門類，嚴(yán)格限定選考科目組合。

關(guān)鍵詞新高考改革：浙江新高考：“七選三”：賦分制：學(xué)科失衡：驅(qū)趕效應(yīng)：磁吸效應(yīng)：熔斷機制

2017年，作為高考綜合改革試點地區(qū)的上海、浙江兩地的首屆高中畢業(yè)生迎來高考檢閱。這一輪試點改革中提出了很多新的理念，取得了不少成果，但同時也出現(xiàn)了一些新問題.比如“六/七選三”模式下的學(xué)科失衡問題。此次浙江省新高考方案最大的亮點是打破文、理分科，讓學(xué)生自主選擇。除必考科目語文、數(shù)學(xué)、外語外，學(xué)生在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七科中任選三科作為高考科目。為了使分?jǐn)?shù)具有可比性，“七選三”科目采用等級賦分制的標(biāo)準(zhǔn)分。但是，在新方案的實施過程中，考生在賦分制中追求分?jǐn)?shù)最大化的選考策略引發(fā)了“七選三”學(xué)科中物理學(xué)科選擇失衡現(xiàn)象。

本文擬從物理學(xué)科的“驅(qū)趕效應(yīng)”與易學(xué)學(xué)科的“磁吸效應(yīng)”分析造成學(xué)生學(xué)科選擇失衡的原因，并提出相應(yīng)的解決方案。浙江高考試驗區(qū)“七選三”制度設(shè)計引發(fā)的這種現(xiàn)象對正在全國全面推行的新高考制度設(shè)計是一個提醒.各省市及全國的制度設(shè)計者對此應(yīng)當(dāng)給予充分重視，以避免更多類似情況的發(fā)生。

一、懼選物理：浙江新高考“七選三”模式下的學(xué)科失衡

1.選考物理的學(xué)生斷崖式下滑

“七選三”導(dǎo)致了高中物理學(xué)科選考人數(shù)的急劇下降。據(jù)初步調(diào)查，2016級高中生在2017年選定選考科目時，某中學(xué)近千人中只有7個學(xué)生選考物理：某一級普通高中特色示范學(xué)校也只有不到50人選考物理：某縣所有中學(xué)只有不到100人選考物理：某市2016級約一萬名學(xué)生.只有不到900名學(xué)生選考物理。這些現(xiàn)象雖然仍在動態(tài)變化中，但是“懼選物理”的情緒由落后地域向發(fā)達地域、由二級普通高中特色示范學(xué)校向一級普通高中特色示范學(xué)?？焖俾?，已成為一個不爭的事實。

2.選考人數(shù)與物理學(xué)科內(nèi)涵及現(xiàn)實需求嚴(yán)重失衡

物理學(xué)科是科學(xué)教育的鼻祖，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維與數(shù)理邏輯的一門重要學(xué)科。深刻的哲學(xué)內(nèi)涵與科學(xué)內(nèi)涵，使物理成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。但目前的這種學(xué)科選考比例，使物理學(xué)科在中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的地位受到嚴(yán)重影響。

從現(xiàn)實需求來看.物理是現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)和大學(xué)理工科的基礎(chǔ).是理工科學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。在大學(xué)公布的專業(yè)要求中，對物理有學(xué)科要求的專業(yè)占了有學(xué)科要求的總專業(yè)的91%。然而與需求形成鮮明對比的是，估計2016級學(xué)生選考物理的人數(shù)不會超過高考總?cè)藬?shù)的10%。這種現(xiàn)實選擇比例與大學(xué)專業(yè)需求比例的嚴(yán)重不對等反映了選考學(xué)科的失衡。

3.愛物理的學(xué)生不敢選考物理

在這場教育改革中，愛物理、偏理性、數(shù)理邏輯好的學(xué)生比較焦慮，他們擔(dān)心自己即使物理學(xué)得非常好，也有可能在等級賦分時得不到高分。這種焦慮、動搖的情緒在不斷地向成績段頂端的學(xué)生群體傳導(dǎo)，造成大量愛物理的學(xué)生不敢選考物理。由于選考物理的優(yōu)秀學(xué)生可能在賦分時得不到與其學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)的分?jǐn)?shù).這些理性思維好的學(xué)生可能上不了好大學(xué)，一批未來優(yōu)秀的工程技術(shù)人員可能會因此埋沒，這有悖于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

二、原因分析：賦分制下的“驅(qū)趕效應(yīng)”和“磁吸效應(yīng)”

選考科目嚴(yán)重不均衡是高考“七選三”科目的“偽標(biāo)準(zhǔn)分”制度設(shè)計與頂級大學(xué)偏好物理學(xué)科共同作用的必然結(jié)果。正是這兩種因素導(dǎo)致學(xué)生“懼選物理”的情緒快速傳染。

1.賦分制讓學(xué)生選擇“田忌賽馬”策略

浙江新高考“七選三”模式為了避免不同科目引起分值差異，采用看似公平的標(biāo)準(zhǔn)分，但其設(shè)計的賦分制實際上是“偽標(biāo)準(zhǔn)分”。新高考把選考了某個科目的考生按考分劃成21個等級，再按等級高低從100分到40分進行賦分。然而賦分時采用的是部分人群進行等級賦分，最后錄取時卻是在整個高考人群中對比。因為不同的科目賦分的人群不一樣，所以選不同科目的考生即使賦分相同，其實際的學(xué)習(xí)能力與水平卻可能有極大的差異，這種差異與選考人群的總體水平有極大的關(guān)系。這種“偽標(biāo)準(zhǔn)分”制度設(shè)計類似于“田忌賽馬”的原理。比如：假使全省最優(yōu)秀的1萬人選考物理，按照等級賦分制度.有1%的學(xué)生雖然很優(yōu)秀但也只能取得40分。但如果這些學(xué)生選考優(yōu)秀考生較少的其他學(xué)科，他們將可能取得接近100分的高分。

2.“驅(qū)趕效應(yīng)”造成心理恐慌及連鎖反應(yīng)

成績優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)理邏輯能力一般較強，將來從事科研與工程技術(shù)的意愿更大一些，他們選考物理的幾率自然較大。因為物理學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵及其對將來繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，所以一流大學(xué)的大部分工科專業(yè)在浙江招生時都對選考物理有要求。例如：清華大學(xué)42個有學(xué)科要求的專業(yè)中，31個要求選考物理：浙江大學(xué)18個有學(xué)科要求的專業(yè)中，7個專業(yè)要求選考物理。而一般的大學(xué)，由于擔(dān)心要求太多招不到合適的學(xué)生往往不要求選考學(xué)科，或者要求選考三門中的任意一門（等于沒有要求）。這就使得優(yōu)秀學(xué)生必須選考物理才能上名校理工專業(yè)，普通學(xué)生不選物理也能上普通學(xué)校的理工專業(yè)。當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生選考物理時，普通的學(xué)生即使喜歡物理也不敢選考物理，因為如果他選了物理，就極有可能為數(shù)理能力強的考生墊底。這就是“七選三”模式的“驅(qū)趕效應(yīng)”，即優(yōu)秀學(xué)生扎堆物理學(xué)科，將大量的普通學(xué)生從物理學(xué)科驅(qū)趕出去，并引起恐慌心理，造成連鎖反應(yīng)，使選考物理的學(xué)生越來越少。

最終，“驅(qū)趕效應(yīng)”引起的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致2014級新高考第一屆學(xué)生中成績一般的學(xué)生不敢選考物理.2015級學(xué)生中成績較好的學(xué)生不敢選考物理，2016級學(xué)生中則最優(yōu)秀的學(xué)生也開始懼怕選考物理?？梢灶A(yù)見，如果這種情況再發(fā)展下去，“驅(qū)趕效應(yīng)”可能會從物理學(xué)科慢慢轉(zhuǎn)移到化學(xué)、地理等大學(xué)專業(yè)對此有要求且數(shù)理邏輯較強的學(xué)科。endprint

3.“磁吸效應(yīng)”致學(xué)生扎堆偏易學(xué)科

每一位考生都要爭取自己分?jǐn)?shù)的最大化，不過從制度設(shè)計來看，是否能得到高的賦分不但要考慮到自己的水平，更要看是跟誰比較賦分，所以大家在選擇時還要考慮別人怎么選。

通常情況下，成績一般的學(xué)生喜歡選考基礎(chǔ)起點較低的易學(xué)學(xué)科，成績稍微好一點的學(xué)生認(rèn)為易學(xué)學(xué)科中基礎(chǔ)差的學(xué)生多，為其墊底的人多一些，自然也跟著選考易學(xué)學(xué)科：優(yōu)秀學(xué)生看到選考易學(xué)學(xué)科的人多，認(rèn)為自己得高分的機會更大，也會跟著選考易學(xué)學(xué)科。因此，對數(shù)理邏輯要求不高的生物、技術(shù)、歷史、政治成為選考人數(shù)較多的學(xué)科。由于各成績段的學(xué)生都會拼命往里擠，選考某些易學(xué)學(xué)科的人就會越來越多，于是產(chǎn)生了“磁吸效應(yīng)”。

由于“驅(qū)趕效應(yīng)”與“磁吸效應(yīng)”的共同影響，“七選三”學(xué)科一定會越來越不均衡（見圖1）。這種心理效應(yīng)引起的“不敢選”現(xiàn)象與“讓學(xué)生按興趣選擇”的新高考改革初衷相悖，由此引起的學(xué)科不平衡也偏離了“文理不分科，學(xué)生全面發(fā)展”的改革初衷。

三、破解之道：多措并舉平衡新高考選考科目

1.設(shè)置“熔斷機制”，斬斷恐懼心理造成的連鎖反應(yīng)

為了破解學(xué)生“懼選物理”情緒的蔓延，讓學(xué)生回歸理性，真正按自己的興趣與愛好選擇選考科目，筆者建議設(shè)置并啟動“熔斷機制”.斬斷恐懼心理造成的連鎖反應(yīng)。

所謂“熔斷機制”，即當(dāng)某一門學(xué)科在選考人數(shù)達不到一定要求時，如果考生按照賦分制的得分低于實際的卷面得分，則取學(xué)生的卷面得分作為其實際高考得分。這種標(biāo)準(zhǔn)分與絕對分相結(jié)合的給分機制可以避免賦分制中“偽標(biāo)準(zhǔn)分”的一些弊端。在選考人數(shù)較少時，賦分制已經(jīng)無法衡量學(xué)生的真實水平，這時如果用絕對分?jǐn)?shù)來代替標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)就更能反映出學(xué)生的真實水平。設(shè)置“熔斷機制”可以在學(xué)生選擇人數(shù)上設(shè)置一道防火墻，消除“驅(qū)趕效應(yīng)”帶來的恐懼心理，預(yù)防選考人數(shù)從底層坍塌傳染至頂層，斬斷“懼選”的連鎖反應(yīng)，有利于各學(xué)科選考人數(shù)的均衡。

2.正視學(xué)科內(nèi)涵，設(shè)定不同科目的賦分權(quán)重

“七選三”科目設(shè)置賦予了學(xué)生最大的選擇權(quán)，這是浙江高考制度改革的一個亮點。但是在課程的選擇與分?jǐn)?shù)的設(shè)置上七科一律均等，顯示出制度設(shè)計中對各學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)生終生發(fā)展的需求考慮不足，對基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)考慮不足。筆者以為，或許可以在“七選三”學(xué)科中設(shè)立學(xué)科層次，設(shè)定不同的賦分權(quán)重，體現(xiàn)高中課程的學(xué)科起點與學(xué)科內(nèi)涵。

3.統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)門類，嚴(yán)格限定選考科目組合

在已往的文理科設(shè)置制度中，理工科的招生人數(shù)高于文史類，這反映了高校以及社會的學(xué)科需求?！捌哌x三”模式本想通過專業(yè)的選考科目設(shè)置來實現(xiàn)對選考人數(shù)的調(diào)控，但是由于沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，各高校自主無序設(shè)定專業(yè)選考要求，這一制度設(shè)計的目標(biāo)并沒有得到很好的實現(xiàn)。筆者建議在頂層設(shè)計中，由省教育廳與高校通過調(diào)研統(tǒng)一設(shè)置幾個大專業(yè)門類，不同的專業(yè)門類嚴(yán)格限定選考科目的組合，而不是由各高校自主無序設(shè)定。這樣就可以通過各門類的招生人數(shù)與專業(yè)選考要求來調(diào)控高中選考科目的平衡，也能在一定程度上使“七選三”更加有序可控，使高中教育課程結(jié)構(gòu)趨于均衡與穩(wěn)定。endprint