CET評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革分析

張菁莉

（1.浙江師范大學(xué)，浙江 杭州 311261；2.湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

CET評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革分析

張菁莉1，2

（1.浙江師范大學(xué)，浙江 杭州 311261；2.湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

評(píng)分改革；標(biāo)準(zhǔn)分制；百分制

作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，最關(guān)注的莫過于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試。這個(gè)全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)考試在經(jīng)歷了數(shù)年的考驗(yàn)后，終于在2006年進(jìn)行了改革，包括題型以及計(jì)分方式，由百分制升級(jí)成了標(biāo)準(zhǔn)分制：由100分變成了710分。經(jīng)常有學(xué)生疑惑這710分究竟是怎么回事，和100分到底有何區(qū)別。很多學(xué)生不明白，就連許多用人單位有時(shí)也不明白，經(jīng)常是把應(yīng)聘者的成績(jī)轉(zhuǎn)換成百分制的成績(jī)。這樣做實(shí)際是把標(biāo)準(zhǔn)分制的良苦用心給辜負(fù)了。該文將通過簡(jiǎn)單的實(shí)例來闡釋這兩者的優(yōu)劣。

1 百分制與標(biāo)準(zhǔn)分的比較

傳統(tǒng)的百分制是大家都非常熟悉的一種評(píng)分體制，百分制分?jǐn)?shù)是未經(jīng)任何處理或轉(zhuǎn)換的分?jǐn)?shù)，是考生一份試卷中所得的卷面分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示某一個(gè)分?jǐn)?shù)在集體中所處的相對(duì)位置，標(biāo)準(zhǔn)分量表的單位是相等的，其零點(diǎn)是相對(duì)的。

2 我國(guó)現(xiàn)行考試計(jì)分現(xiàn)狀

目前在我國(guó)的各種考試中，包括高考、研究生入學(xué)考試等，學(xué)生考試總分的計(jì)算方法，大多仍將原始分?jǐn)?shù)即百分制分?jǐn)?shù)直接相加，根據(jù)總分決定學(xué)生名次，學(xué)生是否被錄取。而大學(xué)英語(yǔ)考試計(jì)分方式究竟為什么要進(jìn)行改革呢？它的改變是否優(yōu)于傳統(tǒng)的百分制呢？這兩種方法哪個(gè)能準(zhǔn)確地刻畫一個(gè)考生在群體中的真實(shí)水平呢？該文將對(duì)這些問題分析如下。

3 實(shí)例分析

3.1 百分制計(jì)分出現(xiàn)的弊端 從表1中可以看出這是505班的三門功課的期末成績(jī)，首先大家會(huì)看到按原始百分制的總分成績(jī)排名。百分制的計(jì)分方式簡(jiǎn)單而直接，令人一目了然。不過也出現(xiàn)了許多同學(xué)名次并列的情況，如果是競(jìng)賽的話，就無法明確的區(qū)分出第一名和第二名，肯定要進(jìn)行附加題的比賽。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)分定義 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是由均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差規(guī)定的相對(duì)地位量。它是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要，用途最廣的統(tǒng)計(jì)量，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)定義為：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位標(biāo)定某一分?jǐn)?shù)離開團(tuán)體均數(shù)的距離。公式為：

3.3 兩種計(jì)分方式帶來的不同結(jié)果 根據(jù)百分制總分和標(biāo)準(zhǔn)分總分對(duì)505班分別進(jìn)行排名，結(jié)果如表1所示。結(jié)果表明，505班的百分制總分排名與標(biāo)準(zhǔn)總分排名不同，不少同學(xué)的名次都有變動(dòng)。

在百分制中，不同科目考試之間分?jǐn)?shù)可比性較差，而標(biāo)準(zhǔn)分可以比較不同單位的分?jǐn)?shù)［1］。百分制分?jǐn)?shù)往往受試題難度和區(qū)分度大小等影響。題目難了，百分制分?jǐn)?shù)就偏低，題目易了，分?jǐn)?shù)就偏高。例如，考生11號(hào)《漢語(yǔ)》和《英語(yǔ)》都是88分，以百分制來看，這名考生兩門功課的水平不相上下。但是《漢語(yǔ)》的平均成績(jī)?yōu)?7.6，而《英語(yǔ)》的平均成績(jī)?yōu)?5.7，《英語(yǔ)》比《漢語(yǔ)》試題難度更大。從表格中的標(biāo)準(zhǔn)分就能夠體現(xiàn)出來。由于各學(xué)科的區(qū)分度不同，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)分布不同。不同考試的百分制分?jǐn)?shù)中“1”分不等值，則反映相同分?jǐn)?shù)在兩次考試中可能不等值。換句話說，相同分?jǐn)?shù)可能反映并不相同的考生水平。比如在百分制排名中有不少同學(xué)由于總分相同而導(dǎo)致排名相同，例如08號(hào)和15號(hào)同學(xué)同為第一名，可轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分制就可以根據(jù)他們?cè)谕豢颇恐械牟煌恢脕磉M(jìn)行重新排名。再比如06號(hào)、07號(hào)和31號(hào)同學(xué)，他們?cè)诎俜种频呐琶型瑸?5名，可在標(biāo)準(zhǔn)分制的排名中卻有了天壤之別，06號(hào)同學(xué)提前了4名，07號(hào)后退了4名，31號(hào)甚至后了6名之多。這樣一來，在百分制排名中名次相同的幾位同學(xué)，在標(biāo)準(zhǔn)分制的排名中就拉開了很大的距離。也就是說標(biāo)準(zhǔn)分有很強(qiáng)的可比性。原因就是由于百分制分?jǐn)?shù)的不穩(wěn)定性直接導(dǎo)致百分制分?jǐn)?shù)難以對(duì)考生的水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)［2］。標(biāo)準(zhǔn)分Z的量表單位是相等的，其零點(diǎn)是相對(duì)的。所以，不同考試的Z分?jǐn)?shù)具有較好的可比性。再如11號(hào)學(xué)生的成績(jī)，其《漢語(yǔ)》和《英語(yǔ)》的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分別為0.06和1.06，很明顯雖然是兩門不同科目，可以看出，其《英語(yǔ)》比《漢語(yǔ)》的成績(jī)要好得多。因此不同科目或同一科目的不同考試標(biāo)準(zhǔn)分之間具有可比性。

表1 兩種計(jì)分排序比較

百分制分?jǐn)?shù)的總分，由于缺乏位置信息而不能客觀反映考生在整個(gè)應(yīng)試群體中的相對(duì)位置。標(biāo)準(zhǔn)分制具有較好的可比性，能夠客觀確定每位考生在參考群體中的相對(duì)位置［3］。比如09號(hào)同學(xué)的Z值等于-2.2，表明該同學(xué)的分?jǐn)?shù)低于全體考生平均數(shù)2.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。16號(hào)同學(xué)的Z值等于2.3，表明該同學(xué)的分?jǐn)?shù)高于全體考生平均數(shù)2.3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。那么就不難解釋為什么有的同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分排名提前，而有些同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分排名后移的原因。

4 結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)分制更科學(xué)及合理。綜上所述，標(biāo)準(zhǔn)分制分?jǐn)?shù)具有更好的可比性，同時(shí)能較好反映考生在單科及總分排名中相對(duì)于團(tuán)體的位置，與百分制相比，標(biāo)準(zhǔn)分制更科學(xué)、合理。國(guó)際上許多大型考試，像托?？荚嚲筒捎脴?biāo)準(zhǔn)分制，托福不僅將試題總分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，而且把每份試卷的每一知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，然后把標(biāo)準(zhǔn)分相加，客觀地確定考生在群體中的相對(duì)位置。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也采用了標(biāo)準(zhǔn)分制，為了更好地發(fā)揮考試的作用，應(yīng)進(jìn)一步推廣標(biāo)準(zhǔn)分制在成績(jī)?cè)u(píng)定中的應(yīng)用。

［1］李國(guó)英.標(biāo)準(zhǔn)分與CET考試新記分方式［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，16（10）：105-106.

［2］陳亞麗.談推行標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的必要性［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8（3）：82-84.

［3］江麗琴.教育評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.教學(xué)與管理，2006，23（30）：72-73.

［責(zé)任編校：蔡秀連］

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2009-11-20

張菁莉（1977-），女，浙江省湖州市人，學(xué)士，助教，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。