聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知行合一

曾志汕

摘要：從2016年起，中小學(xué)的《思想品德》教育課全部改成了《道德與法治》，新的教材改變了教學(xué)內(nèi)容，也改變了我們的教學(xué)方法，有了許多新的體會。本文就這一年的教學(xué)談?wù)勛约哼\用新教材的體會。

關(guān)鍵詞：道德與法治；小學(xué)；實踐

過去，思想品德課是我們引導(dǎo)小學(xué)生認識世界、了解自我、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的一門課，這對小學(xué)生來說，本是非常重要的。但是，在我們很多的學(xué)校里，無論是城市還是鄉(xiāng)村，都沒有得到足夠的重視。許多老師都把它當作“豆芽課”來教，課時隨時被語文、數(shù)學(xué)課給擠占。甚至，還有許多思想品德課教師也認為這門課可有可無，平常的教學(xué)采用照本宣科的方式來教學(xué)。期末要考試時，就讓學(xué)生背一背知識要點。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得自己就是為了完成一個任務(wù)來上這門課，沒有學(xué)到任何真正有用的東西。而2016年的思想品德課教材改革，讓我們大家看到了主題的變化和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，編者是要我們把這門課直接當成小學(xué)生平時生活的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認識自己身邊的人——家人、老師、同學(xué)以及與我們有關(guān)系的所有人；學(xué)會怎樣快樂高效地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)怎樣安全快樂地生活；了解祖國的悠久文化及發(fā)展現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)一些基本的法律常識。如果我們要真正地通過教學(xué)達成這些目標，那么我認為教學(xué)必須要聯(lián)系生活實際，才能讓學(xué)生知行合一，學(xué)有所得。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)習(xí)了新教材的教師就會明白：我們再像過去那樣教學(xué)這門課是不行的，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，明白怎么做，還要指導(dǎo)他們努力去做好，真正地形成一種素質(zhì)與能力。在小學(xué)道德與法治課堂上，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正把學(xué)生當成教學(xué)的主體，尊重他們的人格，尊重他們兒童的個性特點，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)的道德與法治課中的知識總體上比過去教材的難度要大一些，但是只要我們能積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，學(xué)生就能夠理解，并積極參與到其中，對知識進行總結(jié)，得到較好的教學(xué)效果。教學(xué)時，我們不能僅限于教材中的內(nèi)容來教學(xué)，還要針對學(xué)生比較熟悉的問題，讓學(xué)生自主探究，不斷地提升學(xué)生自我的理解能力，使學(xué)生思維更加開闊，學(xué)習(xí)后能靈活運用。[1]

二、積極創(chuàng)設(shè)具體的生活情境

《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，從兒童的生活，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會做人。我們要想更好地引導(dǎo)他們認識，就要積極為他們創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓他們?nèi)谌胝鎸嵡榫持腥ンw會、學(xué)習(xí)。如在執(zhí)教《上學(xué)的一天》“過馬路”這一板塊時，通過先讓部分孩子根據(jù)課本“小劇場”學(xué)走人行橫道線的提示、模仿生活中的實際情景來表演如何過馬路，再請孩子們結(jié)合生活常識講講平時過馬路的經(jīng)驗或者體會，最后，結(jié)合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認識常見的交通標志，知道哪些路道是安全或危險的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。還比如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)有辦法》時，為了讓學(xué)生明白自己怎樣才能更好地認真快速完成作業(yè)。我讓一位學(xué)生扮演家長監(jiān)督孩子寫作業(yè)，另一位學(xué)生扮演孩子拖拖拉拉地寫作業(yè)。請學(xué)生看了之后發(fā)表意見，出出主意幫幫這位頭疼的家長。因為這位“家長”表演很逼真，其他學(xué)生看了都很著急，大家積極地為他出謀劃策。其中還不乏自己平時寫作業(yè)也很拖沓的學(xué)生。我還請他們評選出“最好的辦法”。通過這種方式，學(xué)生們認識了自己的問題，并找到了解決的辦法。為了讓他們平時能運用這些方法，更好地培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我提出：誰能把這些方法用到其他科目的學(xué)習(xí)中，那我就給予他們獎勵。學(xué)生的積極性非常高，課后其他老師反映這招還真管用。

課堂教學(xué)要把知情意行結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決學(xué)生生活中的實際問題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活。

三、聯(lián)系實際，優(yōu)化教學(xué)方法

要想更好地提升小學(xué)道德與法治課的教學(xué)效率，我們教師就要認真地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[2]《道德與法治》課程從兒童的生活出發(fā)又走向兒童的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德、行為和生活習(xí)慣，學(xué)會生活和做人。因此，我們的教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提示學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認識。例如，教學(xué)《煙酒有危害，毒品更危險》時，我就考慮：如果我按照教材上的內(nèi)容來講煙酒毒品的危害，可能孩子們的認識未必深刻，還會有一些僥幸的心理，不如讓他們自己在課前去收集資料，了解這部分內(nèi)容。課堂上，我先讓孩子們來談?wù)劅熅婆c毒品的危害，這時候他們個個都踴躍發(fā)言，有的還拿出自己打印的資料來作證。當這些數(shù)據(jù)從孩子們嘴里說出來的時候，他們就容易接受了，聽著一個個嚴重的危害，有的孩子都瞪大了眼睛。趁此機會，我讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣來預(yù)防這些東西給我們造成危害。有的孩子說我們不要喝酒，也不要吸煙；有的說我們在公共場所也要監(jiān)督不要讓身邊的人吸煙，這樣我們才不會受傷害；有的說不要隨便吃陌生人給的東西……等學(xué)生談完了，我再進行補充。這堂課上我完全讓孩子們來唱主角，絲毫沒有影響教學(xué)的效果，不僅如此，反而讓學(xué)生更難忘，受到的教育更深刻。這種討論式的教學(xué)方法特別適合那種學(xué)生平時已經(jīng)有一定了解的內(nèi)容。

對于不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教育對象，我們所采用的教學(xué)方法也要不一樣。對于中低年級的學(xué)生，我們就要盡可能地創(chuàng)設(shè)生動具體的情境讓他們來感受、認識，告訴他們該怎么做；而對于高年級的學(xué)生，我們就要調(diào)動他們的積極性，讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，明白自己該怎么做。這樣做，可以給學(xué)生更多地自主性，他們也更加積極。

參考文獻：

[1]吳寧.校企合作背景下思政課道德與法治一體化教學(xué)的方向與建構(gòu)[J].當代職業(yè)教育，2015（8）.

[2]王秋波.案例教學(xué)在《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（故事），2016（12）.endprint