試述現(xiàn)代幼兒音樂教育中的教師評價(jià)

劉筱敏

摘 要：教師評價(jià)作為教育評價(jià)的一部分，在現(xiàn)代幼兒音樂教育中有著怎樣的影響？力圖借助對幼兒教師音樂素養(yǎng)與教育評價(jià)之間關(guān)系的分析和把握，從而更深入地洞察和體會園本教研這一重要手段的應(yīng)用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒音樂教育；教育評價(jià)；音樂素養(yǎng)；園本教研

現(xiàn)代幼兒音樂教育作為幼兒美育教育的重要組成部分，已經(jīng)成為對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑。它通過引導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的音樂實(shí)踐活動，感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的美，挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，使之獲得相應(yīng)的音樂知識和表演技能，從而逐步形成健康完整的人格。

一、現(xiàn)代幼兒音樂教育的創(chuàng)新與提高

與傳統(tǒng)的幼兒音樂教育相比，現(xiàn)代幼兒音樂教育無論是教育觀念、教育目標(biāo)、教育體制，還是教育內(nèi)容等都有著更為明顯的創(chuàng)新與提高。

1.現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標(biāo)更注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒音樂教育有著更為明確的導(dǎo)向作用：在實(shí)施音樂教育的過程中，重視幼兒個(gè)性塑造的同時(shí)，更注重幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師為幼兒提供滿足其音樂學(xué)習(xí)的需要和經(jīng)驗(yàn)，從社會性、身體性和情感性三大發(fā)展領(lǐng)域讓孩子獲得對音樂的感性認(rèn)識，讓幼兒在接受知識的同時(shí)著重發(fā)展其能力。

2.現(xiàn)代幼兒音樂教育的體制更為開放、多元、民主

封閉、單一、僵化的傳統(tǒng)幼兒音樂教育體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，無論是音樂教育管理體制還是撥款體制或是評價(jià)體制都注入了更多的新元素，使開放、民主的氛圍更有益于幼兒音樂教育的蓬勃發(fā)展。

3.現(xiàn)代幼兒音樂教育的內(nèi)容更符合孩子的發(fā)展水平和需求

現(xiàn)代幼兒音樂教育的課程與教材更注重從孩子的需要和發(fā)展水平，從孩子身邊的生活實(shí)際出發(fā)。游戲式、趣味式的教材不斷豐富，教材體系日益完善，優(yōu)秀的幼兒音樂課程不斷涌現(xiàn)，使當(dāng)前的幼兒音樂教育更切合實(shí)際、貼近生活，既注重了對幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定，也體現(xiàn)了音樂素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求和具體規(guī)定，使教材再次成為音樂教育的新載體和新工具。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育中的教師評價(jià)

1.幼兒音樂教育評價(jià)

湖南師大的張衛(wèi)民教授認(rèn)為：教育評價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使用科學(xué)的方法，對教育活動及其結(jié)果進(jìn)行評定和價(jià)值判斷的活動。筆者非常認(rèn)同，認(rèn)為教育評價(jià)在學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域的活動中都起著畫龍點(diǎn)睛的作用，評價(jià)作為其中重要的一環(huán)，與教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)緊緊相扣，形成一套完整的體系，為教育目標(biāo)的達(dá)成提供了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

2.幼兒教師音樂素養(yǎng)對教師評價(jià)的影響

在現(xiàn)代幼兒音樂教育活動的過程中，教師是教育評價(jià)的關(guān)鍵因素，具有良好音樂教育素質(zhì)的教師能更好地理解教育評價(jià)的意義，正確理解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，把握評價(jià)的手段和方法，將評價(jià)的積極作用發(fā)揮得淋漓盡致。而音樂教育素養(yǎng)低的教師評價(jià)能力也比較低。事實(shí)證明，音樂素養(yǎng)的高低除了影響教師教學(xué)活動的組織、開展，也直接影響了對教育活動的評價(jià)，還左右著孩子對自己的評價(jià)。

三、提升教師音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師評價(jià)能力的提高

1.幼兒教師音樂素養(yǎng)情況調(diào)查

本學(xué)期，我園參加了市幼兒教育評價(jià)分會，并參與了音樂領(lǐng)域的評價(jià)研究。為了推進(jìn)幼兒音樂教育評價(jià)的研究進(jìn)程，我?guī)ьI(lǐng)我園音樂教研組設(shè)計(jì)了《幼兒教師音樂教育調(diào)查問卷》，通過這次教師們的自我評價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒音樂教育素養(yǎng)方面，我園教師與其他幼兒園的教師存在相似的問題：

①幼兒教師隊(duì)伍年紀(jì)輕、學(xué)歷高，但職稱普遍不高；

②幼兒教師的音樂技能、實(shí)際應(yīng)用能力比較薄弱；

③幼兒教師對音樂知識普遍掌握不多，不夠深和廣；

④幼兒教師在實(shí)際教學(xué)活動中對方法、策略的選擇和使用不盡如人意。

究其原因，筆者認(rèn)為：教師們有著較為嚴(yán)重的功利思想：為提高大家對自己的認(rèn)知度，注重技能技巧的訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識的深入學(xué)習(xí)；為提高自身的待遇，注重學(xué)歷的進(jìn)修考核，忽視實(shí)際教學(xué)水平的持續(xù)提高。加上教師們還要承受來自工作、學(xué)習(xí)、家長、家庭等多方面的壓力，使得幼兒教師們出現(xiàn)素質(zhì)參差不齊、工作積極性偏低、工作能力薄弱等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠、安全問題等嚴(yán)重后果。教師的評價(jià)能力和水平自然也大打折扣。

2.開展園本教研，提升教師的評價(jià)能力

園本教研是對幼兒園教育教學(xué)管理進(jìn)行綜合評價(jià)和考查的一個(gè)主要方面，也是提升幼兒音樂素養(yǎng)的有效途徑和方法。幼兒教師往往只關(guān)注上級布置的教研任務(wù)，而忽略或無法關(guān)注自身實(shí)踐中遭遇的真實(shí)問題，教研常常成為幼兒教師的一種負(fù)擔(dān)或任務(wù)。而專題性的園本教研從制度上保證了幼兒教師有專門的時(shí)間、空間來潛心研究教學(xué)，延伸教學(xué)意義，拓展專業(yè)發(fā)展空間。

筆者認(rèn)為，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和提高，遵循唯物辯證法，防止和克服思維的片面性和絕對化，把評價(jià)的主體和評價(jià)的客體彼此統(tǒng)一起來，才能更好深入地開展適合當(dāng)前社會需要的幼兒音樂教育，為提高國民的素質(zhì)而盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘仕倫，李天道.美育與美育心理[M].中國社會科學(xué)出版社，2006.

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編輯 高 瓊endprint