科藝探索生活中的小樂器

摘 要：在幼兒園課程改革的過程中，“領(lǐng)域整合”的理念越來越被重視和運(yùn)用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展”。因此，科學(xué)與音樂領(lǐng)域的結(jié)合也有著必然發(fā)展的趨勢，二者的結(jié)合對孩子的發(fā)展有很重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；樂器；探索

“咚咚咚、咚咚咚”，一到自由活動(dòng)的時(shí)間，總會(huì)聽到游戲區(qū)角處傳來孩子們敲餅干盒的聲音。我產(chǎn)生了一個(gè)想法：生活中有著很多物品可以像餅干盒那樣，通過拍、敲等方式發(fā)出聲音，何不讓孩子們來一次“探索生活中的小樂器”為主題的科藝探索呢？于是一次有趣的科藝探索系列活動(dòng)就逐漸形成并實(shí)施。

一、拋出問題，自主尋找

“孩子們，生活中會(huì)有哪些物品可以像小樂器一樣發(fā)出聲音呢？”首先將此問題拋給孩子，然后讓孩子以小組的方式去尋找和記錄，在自由、自主的環(huán)境中探索之旅開始了，碰碰這、碰碰那，觸摸了很多平時(shí)并不怎么關(guān)注的物品，記錄紙總是嫌小不夠畫，一起看看孩子們有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

1.在活動(dòng)室內(nèi)尋找小樂器

在孩子們的眼里，似乎任何事物都能成為小樂器，活動(dòng)室里的小椅子、小桌子、積木、小床、墻壁這些都可以成為小樂器。孩子的天性完全釋放，運(yùn)用拍、敲、彈等多種方式，活動(dòng)室里噪聲一片，但孩子們依然樂此不疲。此時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)是必要的。我給孩子們播放了一段比較熟悉的節(jié)奏性較為明顯的音樂，當(dāng)音樂響起時(shí)，噪音就神奇的消失了。伴著音樂，活動(dòng)室里的樂器聲此起彼伏。節(jié)奏在孩子們一次次自主調(diào)整和整體協(xié)調(diào)中悄然變化著，直至最后達(dá)成了統(tǒng)一。孩子們投入的眼神，掛在嘴邊的笑容，演奏充滿著趣味性，聽起來格外動(dòng)聽。自此以后，孩子們似乎對活動(dòng)室里的每一件生活樂器好奇心更強(qiáng)了，音樂角里的節(jié)奏譜也會(huì)跟著到處去旅行，孩子們對聲音和節(jié)奏的敏感性更強(qiáng)了。

2.在廚房內(nèi)尋找小樂器

有一天散步的時(shí)候，經(jīng)過幼兒園的廚房，廚房里的鍋碗瓢盆叮叮當(dāng)當(dāng)，傳出來的聲音吸引了孩子，他們駐足傾聽著。于是我們隨機(jī)向廚房里的阿姨借了一些鍋碗瓢盆、小碗小勺。孩子們回到活動(dòng)室里，便忙開了，乒乒乓乓好不熱鬧。他們發(fā)現(xiàn)筷子敲在碗邊聲音響亮又好聽；小刀切在砧板的當(dāng)中聲音很響亮、大勺子發(fā)出來的聲音響亮又清脆、拍擊大水桶底部的聲音就像小鼓的聲音一樣……。在做了一些準(zhǔn)備工作之后，一場廚房音樂會(huì)悄然開始了，孩子們伴著音樂，有節(jié)奏地敲打著廚房用具，感受著生活中的美妙音樂，原來生活中的小樂器無處不在呀！

3.拓展尋找的范圍

隨著孩子們對聲音敏感度的提高，孩子們尋找小樂器的范圍也更廣了。拍拍游戲時(shí)的滑梯、小木樁、蹺蹺板、高蹺等，傾聽其發(fā)出來的聲音；踩踩幼兒園里的草地以及小樹林里的落葉，哪種聲音更好聽；撿起沙池邊上的小石塊，敲敲看，會(huì)有什么聲音；搜集各種各樣的紙質(zhì)材料：有牛皮紙、糖紙、報(bào)紙、塑料紙、瓦楞紙、卡紙，試一試用各種各樣的動(dòng)作使這些紙發(fā)出好聽的聲音；下雨天，聽聽小雨和大雨的聲音，聽聽用水桶接水的滴答聲音；身體上各個(gè)可發(fā)聲的部位都可成為音樂的伴奏樂器……生活中的小樂器都在等著我們用一雙亮亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用一雙靈敏的耳朵去傾聽，當(dāng)安靜傾聽時(shí)，大自然就像在演奏一首交響曲。

二、發(fā)現(xiàn)問題，自主探索

隨著孩子們探索興趣的提高，我們也發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)問題：生活中不是所有的物品都適合隨手拿來就進(jìn)行演奏：比如大型的玩具不易搬動(dòng)；有的生活物品聲音太響，影響孩子的欣賞能力；有的聲音太小不適合做小樂器等。因此，還是需要對生活中的物品進(jìn)行一些篩選，我們引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行了一次分類，比如大型的生活樂器與小型的生活樂器，聲音響的生活樂器與聲音小的、適中的生活樂器。孩子們以小組形式進(jìn)行了探討、分類與記錄，并挑選自己認(rèn)為合適演奏的樂器。這樣的一次分類活動(dòng)讓孩子對生活中的各種物品又有了更多了解，并學(xué)會(huì)了如何去選擇自己需要的生活樂器。

我們還嘗試引導(dǎo)幼兒搜集了一些小型、方便、易拿的物品，比如瓶子、筷子、竹管等，引導(dǎo)孩子利用這些物品來進(jìn)一步加工制作小樂器。充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，在遇到問題的時(shí)候一起來探索解決的方法。老師、家長、幼兒三方合作一起制作很多有趣的小樂器，比如，瓶子里裝上各種小豆豆的樂器、筷子制作的節(jié)奏樂器、鍋蓋制作的架子鼓、玻璃瓶里裝上水制作彩色音樂瓶、橡皮泥桶蓋制作的圓舞板、易拉罐做成的沙錘等！將它們放置到音樂角，配上孩子們自己繪制的節(jié)奏譜、自己挑選的喜歡的音樂。孩子們興趣高漲，生活中的小樂器離孩子更近了一步！

愛因斯坦認(rèn)為科學(xué)與音樂二者是相輔相成、相得益彰的，科學(xué)家錢學(xué)森也曾留下耐人尋味的一句話：“科學(xué)要與音樂完美結(jié)合。”因此，我們將在科藝同行的研究之路上繼續(xù)前行，繼續(xù)與孩子一起探索生活中的小樂器，讓生活充滿著探索的樂趣，享受著音樂的美妙！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海霞.歌唱活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)的親密整合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（3）.

[2]白杰.幼兒教師如何寫“教學(xué)反思”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）.

編輯 孫玲娟endprint