幼兒園課程資源庫科學(xué)化、人文化管理的研究

吳臻

摘 要：從現(xiàn)今國內(nèi)幼兒園課程開展特點(diǎn)進(jìn)行了解，知曉其在課程資源方面建立起了較為科學(xué)化、人文化的管理特點(diǎn)，使得課程資源能夠被更多幼兒園所應(yīng)用和優(yōu)化，對幼兒園的教育和教學(xué)實(shí)踐等都起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；資源庫；管理研究

通過筆者之前對幼兒園課程資源化問題的研究和分析，并通過科學(xué)的實(shí)踐和人文化管理模式對課程資源化情況有了進(jìn)一步了解，能夠在課程資源收集和篩選、利用、管理等工作方面起到一定的借鑒和參考。并且，在對幼兒園課程特點(diǎn)了解過程中，且結(jié)合課題研究和探索的過程，本幼兒園建立了科學(xué)的、符合幼兒園發(fā)展的園本課程資源庫，將“教材、教案、教玩具以及教法”等相結(jié)合，以此通過更加科學(xué)和人文化的方式，使得課程資源能夠在應(yīng)用中不斷完善和優(yōu)化，對幼兒園教育更好地開展起到良好作用。

一、園本化課程資源庫的建立

1.課程資源應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)化和制度化方向發(fā)展

（1）四級網(wǎng)絡(luò)保證課程資源管理工作的合力運(yùn)作

從課程資源方面來說，如果將其進(jìn)行科學(xué)的整理和管理，以此應(yīng)用到幼兒園課程學(xué)習(xí)中，那么則是幼兒園課程資源的重要補(bǔ)充和構(gòu)造階段。所以，課題組在對該工作實(shí)行研究的前期，就要先經(jīng)過多次商議和研討，在確定幼兒園課題組、園長、年級組長以及一線教師等四級管理網(wǎng)絡(luò)之后，才能進(jìn)一步在幼兒園中實(shí)行課程資源的應(yīng)用。

幼兒園園長一級管理。園長親自參與建設(shè)小組，負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。在資金投入、人員配置和設(shè)備配備方面，對課程資源庫建設(shè)給予優(yōu)先支持，確保資源庫建設(shè)穩(wěn)步有序發(fā)展。

課題組二級管理。課題組負(fù)責(zé)整個(gè)資源庫的規(guī)劃和管理，定期召開課題組成員例會(huì)，總結(jié)課程資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，部署下一步的工作安排，保證課程資源庫動(dòng)態(tài)運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展目的。

年級組長的三級管理模式。年級組長具有的主要責(zé)任是對資源庫中涉及的素材進(jìn)行收集和整理、分類等，且必要時(shí)要對收集到的素材進(jìn)行加工，以更適應(yīng)課程資源的應(yīng)用。并且，年級組長還要對課程審議情況以及備課情況等進(jìn)行了解，以促進(jìn)課程資源包能被充分利用。

教師方面的四級管理。對于教師來說，其在教學(xué)過程中一定要參與各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。教師作為教育開展的直接人群，對幼兒教育的接受起到重要作用。因此，教師在各種教學(xué)研討活動(dòng)中就要注重個(gè)人知識的學(xué)習(xí)和積累，以此能夠?qū)⒘私夂驼莆盏恼n程資源運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐中去，并能從課程資源庫的實(shí)際應(yīng)用中提升自身素質(zhì)水平。

（2）采取多層次管理制度，以保證課程資源管理順利展開

在課題研究的過程中，課程資源的收集、入庫、使用等程序都必須經(jīng)過相應(yīng)的制度約束，各種制度的建立健全，保證了資源庫的有序、有效工作，對課程資源庫已有庫存資料和新入庫資料進(jìn)行有效管理才能實(shí)現(xiàn)。為保證資源庫中各種資源得到及時(shí)的整理和歸檔，出臺了工作資料整理細(xì)則；另外還有資源使用細(xì)則，資源庫定期維護(hù)管理辦法等。

2.課程資源收集注重有效化和多樣化

在幼兒園課程資源應(yīng)用過程中，教師可以通過各種方式和途徑來收集和整理課程資源，以豐富課程資源庫。但是，并非收集到的所有資源都是有效資源，其中有部分課程資源并不能在課程中被教師所應(yīng)用。而只有應(yīng)用的課程資源在課程開展中發(fā)揮更多作用，才能被視為有效課程資源。所以，課題組在課程資源整合方面就要注意這類問題，以在課程資源收集過程中注重有效化和多樣化問題。

（1）重新整理課程資源庫，以挖掘更多原始資料

課題組在對各種資源收集和整理過程中積累了較多資源，使得資源庫中內(nèi)容更加豐富，分類整理了涉及教參、教材、教玩具等多方面的原始資料。所以，課題組在挖掘各種資料的同時(shí)，也要將之前所用過的課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，使之能夠在現(xiàn)今課程教學(xué)中所應(yīng)用。也可以對這些原始資料進(jìn)行整理和分類，且將其根據(jù)不同幼兒年齡段的需求進(jìn)行分類，能夠在之后教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用，成為教師教學(xué)中參考和借鑒的資料。將這些原始資料進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，其中還會(huì)有部分可被教師直接使用的教參、教材、教玩具，于是，建立目錄主動(dòng)為教師做好推薦工作，也成為運(yùn)作初期的主要工作。

（2）探索多種材料的應(yīng)用

課程資源在收集過程中要注意材料單一的問題，應(yīng)根據(jù)多元化材料的收集進(jìn)行整理和分類。對教師來說，其在教學(xué)過程中會(huì)涉及多種類型的資料，如圖片資料，音頻、視頻等資料，而這些資料在存儲上都要按照電子文稿的形式所保存。但是，還有一些實(shí)物資料，如廢舊材料以及掛圖資料和玩具等，也需要進(jìn)行合理收集，且將收集到的資料進(jìn)行合理分類，以此在教學(xué)中所應(yīng)用。

3.課程資源庫分類注重系統(tǒng)化和多元化

（1）“核心、多元”的主題課程資源包

幼兒園階段是幼兒了解和掌握更多知識的重要階段，所以在教育內(nèi)容的定制上一定要具有啟蒙性滲透性和全面性原則，且所收集到的資料一定要能和課程教學(xué)有效結(jié)合起來。而為了使收集到的資料能在幼兒園課程開展中更好地應(yīng)用，資源庫資料收集人員就要根據(jù)國內(nèi)幼兒園教育綱要的要求，涉及幼兒生活相關(guān)內(nèi)容和主題，以在教學(xué)中更加有效利用。

而在幼兒主題確定的基礎(chǔ)上，對資源進(jìn)行合理選擇非常重要。如以多媒體為例，多媒體在幼兒園教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，其能夠提供音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等方面的教學(xué)資源，對教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用，且受到更多幼兒的喜歡。采取文本資源則可以作為教師課堂內(nèi)容講解的理論教材，對教師課堂教學(xué)延伸也具有一定作用。

（2）“專業(yè)、快捷”的教學(xué)素材資源包

在音頻資源的管理上，將原有的教學(xué)配套磁帶里的故事和音樂等都轉(zhuǎn)換成了MP3，放在主題資源庫中，教師在教育教學(xué)的使用中便捷許多。在圖片資源的管理上，有專人進(jìn)行管理，定期收集教師們搜集來的教育教學(xué)圖片，以主題為單元，分門別類地加以刪選和整理，為教師今后尋找圖片提供了極大的便利。在圖書資源的管理上，有專人分別負(fù)責(zé)管理和領(lǐng)用，并且建立檢索系統(tǒng)，放入內(nèi)網(wǎng)，包括教師指導(dǎo)用書和幼兒用書以及繪本館藏書等等，老師們在尋找教育資源時(shí)節(jié)省了很多時(shí)間。此外，還有教具資源管理，老師們隨時(shí)做有心人，在一個(gè)主題開展完成后，將本主題相關(guān)的教具收集整理，可反復(fù)利用的收入一個(gè)整理箱，編上主題名稱，實(shí)現(xiàn)了材料的節(jié)約、時(shí)間節(jié)省、資源共享的“三贏”。在學(xué)具資源管理上，做個(gè)有心人，每次教玩具制作比賽時(shí)，外出參觀時(shí)等等，都收集好自制教玩具的照片，以桌面玩具、區(qū)域玩具、體鍛玩具等分門別類放入文件夾，在教師們制作時(shí)提供相關(guān)信息參考。endprint

（3）“遷移、共享”的優(yōu)秀案例資源包

在多年的教育教學(xué)探索中，老師們每個(gè)學(xué)期都會(huì)參與各類比賽、展示活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)生成幾個(gè)精品教學(xué)活動(dòng)。如果不加以收集整理，慢慢地，這樣的優(yōu)質(zhì)課程資源就流失了。因此，課題組在資源包上就要進(jìn)行一定分類，以此對主題資源使用上起到有效補(bǔ)充。

二、園本化課程資源庫的運(yùn)用

在建立園本化課程資源庫的基礎(chǔ)上，要充分挖掘課程資源的深層價(jià)值，合理運(yùn)用課程資源，需要借助園本教研平臺，使已有的資源能在實(shí)踐中得到利用、拓展和優(yōu)化。有效課程資源的價(jià)值確立需要經(jīng)過多角度、多輪次的利用和調(diào)整才能實(shí)現(xiàn)。因此，課題組在研究中摸索出了“五輪甄選”的操作流程。

第一輪年級組審議：

主題活動(dòng)在開展之前，年級組要對課程開展中所使用的各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃，要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，選擇適合幼兒園應(yīng)用的各種資源，且必要時(shí)要對資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一般而言，年級組對主題課程的開展以及內(nèi)容的定制、實(shí)施策略等都會(huì)進(jìn)行前期的審議，確保主題能順利開展之后，才會(huì)擴(kuò)大和使用相關(guān)課程資源。

第二輪班級審議：

班級在主題活動(dòng)開展時(shí)要結(jié)合班級幼兒年齡和心理等情況，來對課程資源實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用和調(diào)整，使主題中活動(dòng)內(nèi)容和主題相符。班級審議中需要調(diào)整的大致有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：目標(biāo)、教學(xué)安排的調(diào)整，自主性游戲的調(diào)整。

第三輪集體備課：

年級組針對每周主題活動(dòng)方案的開展和實(shí)施來進(jìn)行備課，且將課程資源使用中的注意事項(xiàng)及存在的問題等進(jìn)行討論，以及時(shí)作出調(diào)整。集體備課的過程中遵循以下三點(diǎn)：輪流坐莊，各抒己見；完善環(huán)節(jié)，追求質(zhì)量；形式多樣，促進(jìn)成長。

第四輪小結(jié)反思：

一個(gè)主題結(jié)束后，各班總結(jié)主題活動(dòng)方案實(shí)施過程中課程資源使用的經(jīng)驗(yàn)與不足，寫出針對性的反思調(diào)整。并且可以在此基礎(chǔ)上將下一階段重點(diǎn)要解決的問題進(jìn)行明確。

課后反思：我們在驗(yàn)證集體備課成果的過程中，要求教師從教材運(yùn)用、師幼互動(dòng)等多角度來觀察、了解、分析、反思課程資源運(yùn)用的方法是否合理，反思材料對教學(xué)效果的影響。

主題后反思：主題后的審議大家一起研討自己的得失，課程資源再利用的有效性，研討家長的反饋，有時(shí)也會(huì)以主題中出現(xiàn)的一個(gè)特例來進(jìn)行剖析。通過這種方式的回顧與反思，我們自身得到了內(nèi)省，課程得到了理性的升華，當(dāng)然也會(huì)對我們每個(gè)人的教學(xué)工作有相當(dāng)大的促進(jìn)價(jià)值。有時(shí)，課題組也會(huì)組織各班就課程實(shí)施以及課程資源有效運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與分享。

第五輪資料整理：

在一學(xué)期主題活動(dòng)全部結(jié)束后，將本主題中所有我們認(rèn)為有價(jià)值的課程資源資料按規(guī)定的要求整理成文本資料，形成一個(gè)個(gè)課程資源包（也就是剛才PPT中在前面給大家展示過的），供其他年級組參考和創(chuàng)造性使用。目前，我們已經(jīng)形成了小、中、大各年齡段近40個(gè)課程資源包，其中包括藍(lán)本課程資源包、生成課程資源包和節(jié)日課程資源包三大部分。這些資源包經(jīng)過近三年的積淀，已經(jīng)涵蓋了大量豐富的課程資源，它們正在日常班級主題的建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。值得一提的是，我們在將所有課程資源進(jìn)行整理的同時(shí)，也對幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了整理與收集，形成了幼兒的主題資源袋，成長檔案系列，為幼兒的成長提供寶貴的第一手資料的記錄，從而直觀地體現(xiàn)出幼兒成長的軌跡。

課程資源的管理和建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，需要持續(xù)的發(fā)展和關(guān)注，它的完善更需要長時(shí)間的積淀。因此，我們課題組還將在今后的主題開展過程中，就如何對幼兒學(xué)習(xí)成果的管理與運(yùn)用的有效性不斷嘗試，完善經(jīng)驗(yàn)，做出調(diào)整。

編輯 溫雪蓮endprint