高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王雙壽

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，很多教學(xué)模式都發(fā)生了改變。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)作為高中生主要的學(xué)習(xí)課程之一，是必須學(xué)習(xí)的。而高中課業(yè)緊張，課程進(jìn)度較快，數(shù)學(xué)又比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，顯得比較吃力，很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)地接受，并沒有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。所以，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不適合，要改變教學(xué)方式。在新課標(biāo)的背景下，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)積極性不夠高

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，很多老師為了教授完課程，跟上教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生往往還沒有理解上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要開始學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的自主思維能力就得不到鍛煉。課堂氛圍不夠活躍，反而有一種壓抑的氣氛，這樣就不能有一個(gè)好的教學(xué)效果。學(xué)生也不能理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，遇到問題也不會(huì)提問，與老師缺少互動(dòng)性，老師不知道學(xué)生哪方面理解不夠透徹，往往不能準(zhǔn)確講解到學(xué)生所要求的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)效率不高

在數(shù)學(xué)課堂上，很多老師只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生自主思維能力的鍛煉，以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)理解起來較為抽象，一些學(xué)生理解思維能力較差，學(xué)習(xí)起來較為困難，就會(huì)逐漸感覺到，數(shù)學(xué)是枯燥無味的。這與老師的教學(xué)模式有關(guān)，一些老師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只為了完成教學(xué)目標(biāo)。這樣就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生雖然很認(rèn)真地在學(xué)習(xí)，但對(duì)數(shù)學(xué)卻不感興趣。很少在課后進(jìn)行課外延伸。主要還是老師對(duì)課本的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，也沒有學(xué)習(xí)的自信心，這樣很不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合?？梢詰?yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這才是新課標(biāo)改革的目的，才能培養(yǎng)出真正的人才。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，還要提高他們的思維能力，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中舉一反三。只有學(xué)生獨(dú)立思考，才能提高思維能力。除此之外，素質(zhì)教育也是很重要的。在這個(gè)過程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，以一種題型能夠進(jìn)行聯(lián)想，并聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決相關(guān)問題。這就需要做到以下幾點(diǎn)。第一，在引入新課時(shí)，要設(shè)置一個(gè)懸念，提出問題，讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘亩ヌ剿鞑⑦M(jìn)行反思。這樣學(xué)生的思維就一直在發(fā)散，例如，討論f（x）=x+（1/x）的性質(zhì)時(shí)，便可進(jìn)行反思性思維，當(dāng)0

2.集思廣益，小組學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象的表現(xiàn)。高中生思維活躍，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很吃力，就失去信心，要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)理解能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生在一組，讓他們進(jìn)行交流討論，互幫互助，共同解決數(shù)學(xué)難題。這樣的話，不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師要盡量讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的趣味。

3.把握教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，應(yīng)該把握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，把握好教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。還要注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生的思維能力，以及創(chuàng)新能力都得到鍛煉。以數(shù)學(xué)函數(shù)為例，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)函數(shù)基本的概念，還讓學(xué)生自己解題驗(yàn)證出公式。在這個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生有不懂的地方，老師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分析解決。對(duì)于理解能力較好的學(xué)生，老師加以引導(dǎo)，再讓學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于一些學(xué)生理解能力較差，覺得問題較為困難，老師可以給出解題思路，或讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中鍛煉自己的思維，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)該改變教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生能夠從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)的壓力，完成教學(xué)目標(biāo)。

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3.劉曄.找準(zhǔn)探究點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教育新干線，2012，6（11）.

（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）