勞動課優(yōu)化教學五法

胡波

一、引同求異法

勞動課是一門綜合性學科，涉及的知識面寬，教學內(nèi)容比較繁雜。對一些難度較大宜于培養(yǎng)學生求異思維的教學內(nèi)容，教師要適時地加以引導，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象。比如教手工藝勞動《粘貼布畫》一課時，不一定非得沿用讓學生按著教師設計的圖案進行制作的傳統(tǒng)教法，教師可以首先向學生講清楚粘貼布畫所需的材料、用具及制作方法，待學生產(chǎn)生了興趣，躍躍欲試的時候及時引導學生展開想象的翅膀，開動腦筋自己去設計、去構思，創(chuàng)造出自己的作品來。這樣產(chǎn)生的作品蘊含著學生豐富的想象，不會千篇一律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、雙向同步教學法

課堂教學要想取得最佳的效果，很重要的一點就是教師能根據(jù)學生心理、生理上的特點把握好教學時機，適時傳授知識。比如在講授手工藝《六角宮燈的制作》一課時，教師可把六角宮燈的制作過程分解成幾道工序，一道工序一道工序地講解、演示，學生一道工序一道工序地理解、操作。每一道工序完成以后都讓學生適當放松，以使下一道工序開始的時候，學生的注意力重新集中起來。這樣，學生始終處于最佳的聽課狀態(tài)，對老師講解、演示的內(nèi)容看得清，記得牢，自己操作起來就可能得心應手。假如教師把六角宮燈的所有制作工序全部講解演示完了才讓學生動手，那就可能由于兒童不能長時間全神貫注地聽講，記不住老師講解的全部內(nèi)容，而在獨立操作時紛紛提問，不能很好地完成教學任務。

三、趣味教學法

學習興趣是學習學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。但學習興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學習實踐活動中形成和發(fā)展的，教師負有培養(yǎng)學生興趣的直接責任。

兒童最愛聽各種各樣的故事，他們頭腦里的理想、觀念，往往與自己崇拜的人物聯(lián)系在一起。針對這一特點，如果把勞動觀點教育寓于妙趣橫生的故事之中，使學生在聽故事的同時潛移默化地受到教育，這樣就會收到事半功倍的效果。

低年級學生善于記憶具體的事物，而不善于記憶抽象的道理。從記憶方法來說，小學生機械記憶占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，我們就可以把勞動觀點教育的內(nèi)容編成拍手謠、兒歌等形式，學生不但樂于學，而且學得快，記得牢。

四、激勵教學法

激勵教學法在小學勞動課中是比較有效的。比如，三年級自我服務勞動課的《給皮鞋打油》、四年級家務勞動課《切土豆絲》，就宜于采用這種教學方法。勞動課主要是通過教學實踐使學生獲得一定的勞動技能，而勞動技能的獲得單靠教師的傳授是遠遠不夠的，關鍵還在于學生的實際操作。根據(jù)學生心理特點，教師在演示教學之后，可以采取比賽的形式，讓學生在競爭中進行實際操作。學生出于好勝心理，操作時就會格外認真，動作就會格外迅速。這樣不僅課堂氣氛活躍，學生掌握知識也比較扎實。

五、形象教學法

形象教學法就是根據(jù)學生心理特點以圖示助教學，把抽象的文字敘述變成具體可感的形象，以引導學生的興趣，加深學生的記憶，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。

如教三年級自我服務勞動課《刷鞋》，教師將刷鞋所需要的工具，刷鞋的具體程序都用掛圖的形式展示給學生，課堂上教師按掛圖進行講解。教師再通過實際具體演示，使學生加深理解。因此學生實際操作起來非常得心應手。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第二小學）endprint