合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫巧云

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合作教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展能夠起到積極的幫助作用，合作教學(xué)模式通過(guò)合作解決一些原本沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人能力得到了發(fā)展，比如說(shuō)合作能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)等，因此現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地引入合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷地提升自己的能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；模式思考；嘗試建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以引入合作教學(xué)模式，通過(guò)合作鍛煉學(xué)生各方面的能力，比如說(shuō)合作能力、對(duì)問(wèn)題的分析和處理能力等，并且在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整具體的運(yùn)用方法，只有這樣才能夠真正地發(fā)揮好合作教學(xué)模式的價(jià)值，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中得到科學(xué)有效的幫助，真正能發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大價(jià)值。

一、提高教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)意識(shí)和課堂掌控能力

首先，教師要嘗試以合作伙伴的身份參加小組的討論。此時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變身份，不給小組同學(xué)壓力，要傾聽(tīng)和鼓勵(lì)每名同學(xué)發(fā)言。其次要公平地對(duì)待每一個(gè)小組和每一個(gè)組員，如保證分組的公平性，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，在課堂上要合理地分配時(shí)間，不能表現(xiàn)出對(duì)某一個(gè)小組特別的關(guān)注，而是要注意參與各組討論，巡回指導(dǎo)。最后，教師必須積極地與其他教師或?qū)＜揖秃献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行溝通，掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧，提升課堂的掌控能力。就目前而言，比較適用于合作教學(xué)的教學(xué)模式有以下幾種：分層次日標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)，即將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為多個(gè)層次，不同小組按其能力對(duì)各個(gè)層次目標(biāo)進(jìn)行合作嘗試；異質(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)，異質(zhì)合作是不同能力的學(xué)生的合作，同質(zhì)選學(xué)則是在異質(zhì)合作基礎(chǔ)上學(xué)生的自由選擇；導(dǎo)學(xué)討論式，即通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、議、結(jié)的方式，逐步推進(jìn)；自學(xué)交流，即給予學(xué)生充分自由。教師可以根據(jù)其對(duì)課堂的掌控能力，選擇各種模式創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法。

二、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組的組建應(yīng)按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、才能、個(gè)性、成績(jī)、愛(ài)好、能力等諸方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員能主動(dòng)參與與互助合作。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都有明確的分工，小組成員必須明白其在小組中應(yīng)該承擔(dān)的角色，應(yīng)盡什么義務(wù)，但角色也應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感。

三、保持輕松愉悅的合作氛圍

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生思維的創(chuàng)設(shè)性發(fā)揮是在放松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，在自然愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維得以活躍，分析思路得以清晰，可以比較輕松地接受和吸收外來(lái)的知識(shí)能量，并在大腦皮層內(nèi)反射出記憶和儲(chǔ)存的功能，有效地幫助學(xué)生在合作探討活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效率和合作效果。所以，要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，教師還要讓學(xué)生在更加愉悅輕松的環(huán)境中討論和學(xué)習(xí)，更好地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、完善合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該完善合作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)每一位都提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)主動(dòng)性的反饋方式，有方法、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，教師要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并且提出相應(yīng)的改正建議，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、基礎(chǔ)性目標(biāo)與延伸性目標(biāo)

教師還需要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而規(guī)劃出一套科學(xué)的教學(xué)方案.其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要可以由基礎(chǔ)性與延伸性為主；所謂基礎(chǔ)性主要是讓學(xué)生具備掌握自學(xué)教材的能力。以人教版為例，反函數(shù)的預(yù)習(xí)教學(xué)方案可以設(shè)計(jì)如下：第一，復(fù)習(xí)函數(shù)定義，三要素，函數(shù)對(duì)應(yīng)類型；第二，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)的“一一對(duì)應(yīng)”類型；第三，什么樣的函數(shù)存在反函數(shù)？反函數(shù)是函數(shù)嗎？第四，如果函數(shù)存在反函數(shù)，那么怎樣求反函數(shù)？一旦學(xué)生可以順利地回答以上四個(gè)小問(wèn)題，那么就可以基本說(shuō)明基礎(chǔ)性目標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)完成.而延伸性的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生能準(zhǔn)確地應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析解決問(wèn)題.

六、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)散思維

教師不僅要讓學(xué)生把知識(shí)的表現(xiàn)形式復(fù)現(xiàn)出來(lái)，而且要求學(xué)生理解掌握知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，能從不同角度找到解決問(wèn)題的思想與方法。比如新教材高二上學(xué)期的《不等式的證明》復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，對(duì)諸如“已知a，b，m∈R+，并且aa/b”之類的題目，不僅僅可以用分析法證明。通過(guò)教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，不僅能從代數(shù)的角度用作差法、作商法、綜合法、放縮法、函數(shù)法等不同方法予以證明，而且還拓展到復(fù)數(shù)、三角等領(lǐng)域予以證明，方法達(dá)十余種之多，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述，要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)并不是一件難事，而且如果能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生之間的合作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.呂晶.普通高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

2.楊嶺.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外：教研版，2009

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）endprint