學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)作發(fā)展路徑分析

李瑩

摘 要 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)各有側(cè)重、相互區(qū)別而又相互作用，對(duì)二者的內(nèi)涵進(jìn)行了辨析，提出二者相互協(xié)作是高校可持續(xù)發(fā)展的必由之路，進(jìn)而探討二者協(xié)作發(fā)展的路徑：做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；優(yōu)化資源配置，促進(jìn)二者健康有序發(fā)展；深化綜合改革，破除體制機(jī)制障礙，形成發(fā)展合力。

關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 協(xié)作發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.022

Abstract The subject construction and specialty construction is different， mutual difference and interaction， analyzed the connotation of the two， put forward two mutual cooperation is the only way which must be passed the sustainable development of colleges and universities， and to explore the path of the two cooperative development： do top-level design， overall planning of discipline construction and professional construction； optimize the allocation of resources， promote two the healthy and orderly development； deepening the comprehensive reform， get rid of institutional obstacles to the formation and development efforts.

Keywords specialty construction； collaborative development

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校增強(qiáng)綜合實(shí)力走可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。2015年底國家提出“雙一流”建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年初《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》相繼出臺(tái)，將“雙一流”建設(shè)推向新的高潮，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，在“雙一流”建設(shè)中占據(jù)一席之地，成為當(dāng)今高校各項(xiàng)工作任務(wù)的重心。

在教育管理過程中，“學(xué)科”和“專業(yè)”相混淆，“學(xué)科專業(yè)建設(shè)”被作為一個(gè)詞語使用的情況時(shí)有出現(xiàn)，這些不正確的認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了高校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。通過對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析，梳理學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的相互關(guān)系，探討二者相互推動(dòng)共同發(fā)展的路徑，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)建設(shè)資源，切實(shí)提高學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)效益，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重要意義。

1 相關(guān)概念辨析及其關(guān)系

1.1 學(xué)科與專業(yè)

學(xué)科是指在科學(xué)體系中具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)、相對(duì)完整的理論的一個(gè)科學(xué)分支，它可以視作學(xué)術(shù)分類的名稱，也可視作是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。在《辭?！分袑W(xué)科有兩種解釋：一是指一門科學(xué)或者一定科學(xué)領(lǐng)域的分支，如社會(huì)科學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，自然科學(xué)中的化學(xué)、物理學(xué)等，即指學(xué)術(shù)的分類；二是指按照邏輯程序進(jìn)行組織的教學(xué)中一定知識(shí)以及技能范圍的單位，如大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等，[1]即“教學(xué)科目”的簡稱，也稱作“科目”。

專業(yè)是以社會(huì)對(duì)不同職業(yè)分工的需求為依據(jù)，對(duì)人才按類別進(jìn)行培養(yǎng)的基本單位。《辭?！分袑I(yè)的解釋為：高等學(xué)?；蛘咧械葘I(yè)學(xué)校依照社會(huì)專業(yè)分工的需要而設(shè)置的學(xué)業(yè)類別，我國高校以國家建設(shè)需要以及學(xué)校性質(zhì)為依據(jù)設(shè)置各種專業(yè)，每個(gè)專業(yè)制定各自單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，以完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求。[1]

學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)科是專業(yè)的根基。學(xué)科的本質(zhì)是知識(shí)的分類，學(xué)科通過開展科學(xué)研究，探索研究新領(lǐng)域，為設(shè)立適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)提供保障。另一方面，專業(yè)是對(duì)學(xué)科進(jìn)行取舍和重構(gòu)的結(jié)果。專業(yè)的設(shè)置是以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才為核心的，在此基礎(chǔ)上對(duì)一個(gè)學(xué)科、多個(gè)同類學(xué)科或交叉學(xué)科進(jìn)行綜合，構(gòu)成滿足人才培養(yǎng)要求的專業(yè)。

1.2 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

學(xué)科是對(duì)知識(shí)的分類，而知識(shí)本身是不能進(jìn)行建設(shè)的，所以學(xué)科建設(shè)實(shí)質(zhì)上是對(duì)其載體進(jìn)行建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是對(duì)學(xué)科的人才梯隊(duì)、學(xué)科基地、支撐條件、學(xué)術(shù)環(huán)境、運(yùn)行管理體制等內(nèi)容，通過投入人、財(cái)、物等硬件和軟件資源，對(duì)學(xué)科的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行優(yōu)化組合，凝練學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科水平，使其成為高校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承職能所依托的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的一項(xiàng)長期、系統(tǒng)性工程建設(shè)的過程。[2]

專業(yè)建設(shè)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和高校教育教學(xué)基本規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局，制定培養(yǎng)方案，革新教學(xué)方法、內(nèi)容、手段，明確對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，從而為社會(huì)培養(yǎng)所需的高級(jí)專門人才的過程。專業(yè)建設(shè)由師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等內(nèi)容組成。

從以上學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵辨析可以看出，二者在建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容上各有側(cè)重有所區(qū)別，拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，二者在深層次上緊密聯(lián)系。一方面，專業(yè)建設(shè)依托于學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)凝練學(xué)科方向、探索學(xué)術(shù)前沿，這些都是課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)教材改革等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。另一方面，專業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)科建設(shè)具有導(dǎo)向作用，對(duì)其水平的提高具有促進(jìn)作用。培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，因此專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而專業(yè)是學(xué)科的選擇和組合，這對(duì)學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科方向的發(fā)展選擇具有導(dǎo)向作用，此外，專業(yè)課程建設(shè)取得的成果能夠鞏固和提高學(xué)科建設(shè)科學(xué)研究的水平。endprint

2 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)作是高校可持續(xù)發(fā)展的必然要求

面對(duì)時(shí)代的新變革、國家的新期待，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)只有相互協(xié)作、打破壁壘，激發(fā)高校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，才能在今后的發(fā)展建設(shè)中乘風(fēng)破浪開創(chuàng)新局面。

2.1 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相互借力、互相給力是高校發(fā)展的必由之路

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)不能缺少人、財(cái)、物等相應(yīng)資源的投入，學(xué)科建設(shè)方面的投入用于優(yōu)秀人才的引進(jìn)和培育、科研創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)儀器設(shè)備改進(jìn)、學(xué)術(shù)交流等方面，專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)在教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)改革等方面進(jìn)行投入。通常情況下，高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)總量有限，對(duì)一方增加投入另一方的投入必然減少，如若把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)看成兩個(gè)對(duì)立面，涇渭分明的對(duì)待，則二者之間的矛盾將難以調(diào)和，甚至?xí)驗(yàn)橹匾曇环蕉绊懥硪环降陌l(fā)展，使學(xué)校陷入瘸腿的不平衡發(fā)展境地。[3]只有用辯證統(tǒng)一的角度對(duì)待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，前者離不開后者，后者促進(jìn)前者，二者相互借力，相互給力，共同提高，才能使高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科建設(shè)通過開展師資梯隊(duì)建設(shè)和科研活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)教師隊(duì)伍的調(diào)整和優(yōu)化，提高整體教學(xué)質(zhì)量，科研成果促進(jìn)了教材、課程建設(shè)，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；在專業(yè)建設(shè)中，通過專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而培育了一批優(yōu)秀的教學(xué)工作者、學(xué)術(shù)大師，這又反哺了學(xué)科人才梯隊(duì)的建設(shè)，通過課程建設(shè)鞏固了學(xué)科建設(shè)科學(xué)研究成果，推動(dòng)科學(xué)研究的深入開展?？梢姡瑢W(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，相互協(xié)作，是高校上水平、上層次、加快發(fā)展的必由之路。

2.2 學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)基本職能的重要載體

一般來說，高等學(xué)校主要有四大職能，即“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承”。[4]人才培養(yǎng)是高校的核心職能，科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)這一職能的基礎(chǔ)和前提同時(shí)也是圍繞這一職能而開展的，服務(wù)社會(huì)和文化傳承兩大職能是核心職能的延伸和體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)通過高水平的科研項(xiàng)目、完善的科研條件、一流的師資培育具有學(xué)科專長、熟悉前沿知識(shí)、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次人才；專業(yè)建設(shè)通過完備的課程體系、有針對(duì)性的培養(yǎng)方案、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識(shí)、具備實(shí)踐技能的符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。學(xué)科建設(shè)的主要目標(biāo)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)是人才培養(yǎng)這也是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加上延伸的服務(wù)社會(huì)職能，更深層面來講，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)涵蓋了高校的四大基本職能，共同構(gòu)成了高校各項(xiàng)工作的重心。

3 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)作凝聚發(fā)展合力的路徑探討

3.1 做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)

高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，做好頂層設(shè)計(jì)，從全校角度高瞻遠(yuǎn)矚積極布局，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以科技文化發(fā)展新趨勢(shì)為牽引，以高校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色為基礎(chǔ)，明晰學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，厘清二者的辯證關(guān)系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)系統(tǒng)地制定發(fā)展規(guī)劃，著力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相互協(xié)作，凝聚高校發(fā)展合力。

3.2 優(yōu)化資源配置，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有序發(fā)展

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)都需要人、財(cái)、物等資源的投入，優(yōu)化資源配置機(jī)制，協(xié)調(diào)好學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)二者健康有序發(fā)展，形成良性互動(dòng)，具有重要意義。要高度重視學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的支撐作用，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用，構(gòu)建一體化配置投入機(jī)制、動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，規(guī)范資源配置使用管理，建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督、追蹤問責(zé)辦法，提高資源使用效益，形成科學(xué)合理、統(tǒng)籌規(guī)劃、共享共用的資源配置機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有序發(fā)展。

3.3 深化綜合改革，破除體制機(jī)制障礙，形成發(fā)展合力

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)需要合理完善的管理體制保駕護(hù)航，以深化綜合改革為切入點(diǎn)，積極探索改革創(chuàng)新管理模式、管理技術(shù)與管理理念，切實(shí)抓好內(nèi)涵建設(shè)，為二者協(xié)同發(fā)展提供保障。建立學(xué)科、專業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)合理的關(guān)聯(lián)發(fā)展體系；破除組織、機(jī)構(gòu)間的壁壘，建立相互協(xié)作的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)一體化管理體制；改革教師成長、考核機(jī)制，使教師在重視科研的同時(shí)積極參與到教學(xué)和人才培養(yǎng)中。通過一系列的改革措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作發(fā)展，提高學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)水平，最終促使學(xué)校綜合實(shí)力的提升跨越。

€L苣暇├砉ご笱？2016-2017 年度高教研究立項(xiàng)課題 2016-12-15：《我國一流學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制研究》階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 夏征農(nóng).辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999.

[2] 蘇均平，姜北.學(xué)科與學(xué)科建設(shè)[M].上海：上海第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2014：8-9.

[3] 鐘秉林，李志河.試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)[J].中國高等教育，2015（22）：19-23.

[4] 譚秀森.論高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制[J].思想教育研究，2013（11）：51-54.endprint