淺談運用陽光評價塑造陽光孩子的策略

梁偉新

【摘 要】營造陽光的課堂生態(tài)環(huán)境，是學(xué)生在課堂這一主陣地上取得勝利的重要保證。因此，打造陽光課堂，用陽光般的評價教育方式，培育出具有陽光性格的孩子，是教育工作者共同追求的教育目標(biāo)。同時，要以陽光般的多元方式、多個角度對學(xué)生進行評價，不要以“非對則錯”的價值判斷方式來評價學(xué)生，要讓學(xué)生們在陽光下健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價；陽光評價

陽光就是原生態(tài)，是生命的象征，它代表著一種精神的向往與執(zhí)著的追求；陽光，更是光明與溫暖的象征，它驅(qū)走了漫漫寒夜，給人們帶來了溫暖與希望；陽光，分解出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的七色彩虹，它代表了多元、包容與合作。打造陽光課堂，用陽光般的評價教育方式，培育出具有陽光性格的孩子，是我們教育工作者追求的目標(biāo)。

一、打造陽光課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，營造陽光的課堂生態(tài)環(huán)境，是學(xué)生在這主陣地上取得勝利的重要保證。

（一）做一位充滿陽光的老師

顧明遠老先生提出：“沒有愛就沒有教育?！蔽覀冇欣碛上嘈牛?9%的老師都認(rèn)為自己是熱愛，并愿意為學(xué)生傾注熱情的關(guān)愛的。但據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，不到30%的學(xué)生認(rèn)為老師是愛他們的。那施愛與受愛為何產(chǎn)生這么大的反差？作為教師的我們，如何讓陽光般的愛溫暖學(xué)生的心窩呢？

從學(xué)生的角度而言，老師的評價會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡老師上的課，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就上來了，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

所以，新時代的教師不能再 使用單一的評價方式。過去以對錯、好壞的一錘定音式的評價已不適合新時代的發(fā)展。教師要有陽光七色般的多元評價，從多個角度客觀分析，長善救失、揚長補短，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己有什么過錯，有什么值得肯定的地方。尤其是在學(xué)科思考方面，例如在做數(shù)學(xué)題時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生哪一步是對的，哪一步偏離了思維。只有做到這樣，學(xué)生才會喜歡老師，我們的課堂才會充滿陽光。

（二）以合作交流的形式構(gòu)建友善和諧的陽光課堂

現(xiàn)代的教育提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚”。然而，學(xué)生自主探究，交流分享的過程就是構(gòu)建友善和諧的陽光課堂的過程，也是學(xué)生練習(xí)“捕魚技巧”的過程。

比如在講“三角形的面積”這一節(jié)課時，用以前的授業(yè)解惑即注入式的教學(xué)方法，會這樣操作：先介紹三角形的底和高以及怎樣作高的方法，然后用兩個完全相同的三角形拼成一個長方形或平行四邊形的操作過程向?qū)W生展示，再用長×寬或底×高的方法求出長方形或平行四邊形的面積最后除以2，從而推導(dǎo)出：三角形的面積=底×高÷2。用這種方法教學(xué)，相信95%以上的學(xué)生都能運用計算公式求出三角形的面積。但全面實施素質(zhì)教育的今天，這是絕對失敗的教學(xué)方法，甚至可以用嚴(yán)重的教學(xué)事故來形容——“授之以魚”當(dāng)中的“魚”一定是“一條死魚”。

其實這節(jié)課的內(nèi)容可以通過小組合作探究的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺，通過平移湊成長方形或平行四邊形來發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算規(guī)律?？梢赃@樣處理：學(xué)生分四人小組，把兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形通過拼擺，看能否組成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再觀察這些圖形的面積與三角形的面積關(guān)系，學(xué)生匯報總結(jié)三角形的面積計算方法。在小組探討的時候要求每個同學(xué)都要說出自己的觀點，假如成績差的同學(xué)不會說，那可以在成績好的同學(xué)的指引下或跟著成績好的同學(xué)再說一遍，這也是一個很好的對后進生進行輔導(dǎo)的方法。在小組匯報時不能先讓成績好的學(xué)生發(fā)言，而是讓后進生先發(fā)言，然后優(yōu)生或小組長補充。這樣對后進生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)能起到積極的作用。

陽光評價的魅力就是如此，給學(xué)生一個展示的舞臺，通過一個眼神、一個動作、一個默許、一個分享、一個共鳴等特別的評價形式讓學(xué)生積極參與自主探究，讓學(xué)生合作交流的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力、動手操作能力、分析判斷等都得到有效的鍛煉。這樣既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也構(gòu)建了友善和諧的同學(xué)關(guān)系，從而達到陽光評價深層的效果。

（三）構(gòu)建平等互動的師生關(guān)系

在課堂上，師生間的對話交流應(yīng)該是平等的。在平等的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維會變得更活躍、更敏捷。一、二年級的學(xué)生為什么可以整節(jié)課不停地說話呢？有時老師會認(rèn)為那些說話的學(xué)生紀(jì)律性差，在擾亂課堂秩序，因此會采用各種手段讓學(xué)生安靜下來。又比如學(xué)生在回答老師提問時，老師覺得學(xué)生的答案跟自己的問題對不上號或不是自己心目中的答案，就會馬上打斷學(xué)生的發(fā)言，以免耽誤課堂的進度。就這樣，學(xué)生慢慢地“變乖了”，不再像以前那樣“叛逆了”，學(xué)會如何配合老師尋找老師想要的答案了。有句話說得好：“不說就不思。”當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，想繼續(xù)往下說的時候，證明他是經(jīng)過思考，有自己的想法的。如果老師為了在學(xué)生口中找到自己心中的答案而扼殺了學(xué)生經(jīng)過“深思熟慮”的發(fā)言，那師生間的平等關(guān)系就會被打破，學(xué)生思維的“棱角”會被老師慢慢地磨平。

因此，陽光評價的課堂應(yīng)是讓每一個孩子放飛思維，而不是折斷他們思維的翅膀。在平時的教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)生“另類”的觀點時，我們必須表揚學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，引導(dǎo)他進行嚴(yán)謹(jǐn)、深度符合客觀實際的思考。只有給學(xué)生以真誠、包容、鼓勵與支持、幫助與啟迪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才能真正體會到平等。正如魏書生所說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什么，就會得到什么?！蔽ㄓ羞@樣，我們的陽光課堂才能真正互動起來，陽光起來。

二、陽光評價不是單一的，應(yīng)該是客觀、全面、多元的

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、思想表現(xiàn)進行評價時，如果像做判斷題一樣只作“非對則錯”的價值判斷，則很難全面公正地評價孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及行為表現(xiàn)，很容易傷害學(xué)生的自尊心和打擊他們學(xué)習(xí)的信心。

（一）評價角度的多向性

對學(xué)生的評價不能從第一角度進行分析評議，因為這樣可能比較片面，會導(dǎo)致評價的說服力不強，學(xué)生不認(rèn)同，對高年級的學(xué)生甚至有可能產(chǎn)生逆反性對抗心理或?qū)剐袨?，從而?dǎo)致被評價者與評價者之間的關(guān)系緊張，這樣不便于開展教育教學(xué)工作。因此對學(xué)生的評價應(yīng)盡可能準(zhǔn)確到位，從不同的角度幫助其分析定性。有一天筆者值班，在六年級某班的包干區(qū)看到值日的同學(xué)都很認(rèn)真地忙著打掃，但拐了一個彎卻看到一個背著書包的男生和一個女生在不可開交地?fù)屢粋€掃把。當(dāng)時筆者的第一反應(yīng)是兩個同學(xué)可能在玩耍不做值日工作，當(dāng)然也有可能在打架。筆者考慮更多的是后者，于是快步上前分開了兩個同學(xué)，正想狠狠地批評他們一頓，但回頭一想，還是聽一下他們爭吵的原因吧。于是問他們到底發(fā)生了什么事。女生說：今天是我們值日，他遲到了，懶得回課室拿掃把，就搶著我的掃把做值日。筆者一聽，心理不禁慶幸沒有魯莽地批評他們，如果不分青紅皂白地批評他們，就會打擊了他們勞動的積極性，甚至對筆者懷恨于心。于是筆者笑著說：“你們兩個搶著做值日工作，為學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境作貢獻，是好事，老師要表揚你們。”又對那男生說：“你搶掃把做值日，證明你是很積極的，從這個角度看，老師更要表揚你，如果你不遲到，能按時甚至提前回來做值日，就不用與同學(xué)爭搶掃把而耽誤掃地時間，這樣就更好了?，F(xiàn)在老師讓你把書包先放回課室，再拿掃把過來打掃，好嗎？”那位男生高興地答應(yīng)并很快從課室拿到掃把跑回包干區(qū)做值日了。學(xué)生開心地做值日，就是一種陽光的表現(xiàn)。endprint

（二）評價方式的多元性

評價，應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出多方位、多角度的客觀、全面的評議，盡可能以鼓勵性的評價語言為主。通過及時的評價反饋，有利于了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，所以評價不應(yīng)該是單一的價值判斷，應(yīng)該是多途徑、多方位的評議，力求做到客觀、全面、準(zhǔn)確、到位。

對學(xué)生的評價，通常是老師的“專利”，通過堂上練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測等傳統(tǒng)的評價反饋形式評議學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生被動地接受評價，是單向的。其實評價的方式和評價的內(nèi)容應(yīng)該更豐富些。例如課堂上老師可以給學(xué)生作鼓勵性評價：老師很喜歡你回答問題時聲音這么洪亮；這么難的問題你都能解答，你好厲害哦；你先請坐，慢慢想想，老師相信你能想出答案的……每節(jié)課結(jié)束前，學(xué)生可以通過表格的形式對自己該節(jié)課是否專心聽講、是否積極思考、有沒很好地與小組成員交流探究、對該節(jié)知識內(nèi)容是否理解掌握等方面進行評議，小組成員也可以進行組內(nèi)互評。

（三）充分發(fā)揮家長評價的功效

學(xué)校與家長之間的合作交流，在學(xué)生成長過程中有助推作用。教育，雖然以學(xué)校教育為主，但從大的層面上講，教育是在家長的支持和配合下、在教師和學(xué)生的積極參與下、在社會各界的共同關(guān)注下完成的。但是，大部分家長關(guān)心的只是其子女的學(xué)習(xí)成績，家長會上問老師的第一個問題總是“我的孩子成績怎樣？為什么某學(xué)科的成績下降了？”甚至有個別家長在自己孩子的一份取得滿分100分的試卷上加的意見是：“一般，希望以后每次測驗考試都在100分以上”。而家長對學(xué)生在校的表現(xiàn)怎樣、思想表現(xiàn)怎樣、學(xué)習(xí)有什么困難、開心不開心等過問得很少。要知道，家長本來是學(xué)生的第一任老師，對其子女的性格特點最為了解，在這個意義上講就更應(yīng)多與家長溝通了。從心理上講，很多學(xué)生既害怕又喜歡老師與家長聯(lián)系，害怕的是老師了解他們在家中不良的生活習(xí)慣或害怕家長知道自己在學(xué)校中不好的學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況；喜歡的是老師把他們的成績向家長匯報。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)及時把學(xué)生在學(xué)校的成績向家長反映，讓他們獲得成功的喜悅和家長的贊譽，從而增強他們戰(zhàn)勝困難、順利出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

（四）用發(fā)展的眼光評價學(xué)生

“賞識教育”的倡導(dǎo)者周弘老師說：“對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就像小孩學(xué)走路一樣，最終是能學(xué)會的，有的知識遲點學(xué)會而已?！奔议L對待子女學(xué)習(xí)的心態(tài)如此，老師對待后進生的心態(tài)更應(yīng)該如此，就是以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，相信他們能學(xué)會，甚至能學(xué)好。

三、平衡各科的關(guān)系，讓學(xué)生均衡發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)科學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該存在選拔性，但我們的老師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而在學(xué)生身上“創(chuàng)時間”的現(xiàn)象還時有出現(xiàn)。故此，我們應(yīng)該有消除學(xué)生對學(xué)科主次之分的思想，盡可能避免偏科的現(xiàn)象，做到各展所長，全面實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生均衡地吸收知識的陽光和水分。首先在教師內(nèi)部應(yīng)有一個共同的認(rèn)識，那就是有一個大局的思想。筆者曾經(jīng)對50名優(yōu)秀學(xué)生的完成作業(yè)所需時間進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語文的平均時間超過30分鐘、英語的平均時間是15至30分鐘、數(shù)學(xué)的平均時間是10至15分鐘；又對50名后進生缺交作業(yè)的情況及原因進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)45人有缺交作業(yè)的現(xiàn)象，其中缺交最多的是數(shù)學(xué)，有35人，其原因是：雖然語文的作業(yè)量比較多，但多數(shù)都是抄抄寫寫、讀讀背背的東西，思考性不強，比較容易完成，數(shù)學(xué)則不然，其邏輯思維性較強，如果課堂上掌握不好就很難完成。所以這50名后進生大多是數(shù)學(xué)成績較差。針對這種情況筆者覺得要通過一些實際的例子（如一個有一條腿不正常的人跑得快還是一個兩條腿都正常的人跑得快？）教育啟發(fā)學(xué)生不要有偏科的思想。另外還要各任科老師進行協(xié)調(diào)，當(dāng)語文課比較多作業(yè)的時候，其他學(xué)科就不要布置太多的作業(yè)；當(dāng)數(shù)學(xué)課比較多作業(yè)的時候，其他學(xué)科也同樣不要布置太多的作業(yè)。此外，課余時間要合理安排好語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的復(fù)習(xí)時間。這樣，不單平衡了各科的關(guān)系，也大大加強了教師間的合作，有利于團體力量的充分發(fā)揮以及有助于學(xué)生均衡吸收知識的陽光與水分。endprint