幼小銜接視角下小學(xué)一年級新生問題與應(yīng)對策略研究

李綺敏

【摘 要】有效的幼小銜接能促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和家長的和諧發(fā)展。文章從學(xué)生、教師、家長三個方面提出了應(yīng)對小學(xué)一年級新生問題的有效策略。具體來說，為了有效解決幼小銜接問題，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，深入細(xì)致地尋求幼小銜接的應(yīng)對策略，還要形成正確的教育觀，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效開展幼小銜接工作；家長要重視幼小銜接問題，提高孩子的自理能力和心理適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】一年級；小學(xué)生；幼小銜接；應(yīng)對策略

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，也是他們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生面對的不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方式、人際交往、師生關(guān)系、行為規(guī)范及社會期望等方面也都發(fā)生了很大的變化，形成了一定的差異。這些差異會導(dǎo)致他們在生活上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。有效的幼小銜接能減小幼兒園與小學(xué)之間的坡度，使一年級的新生能根據(jù)環(huán)境的變化，積極、主動、有效地進(jìn)行身心調(diào)整，消除因環(huán)境變化所導(dǎo)致的主體與環(huán)境的失衡現(xiàn)象，減輕壓力與心理焦慮等，讓其在新的環(huán)境中保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心情，身心得到健康地發(fā)展。那么如何讓孩子們愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信、獨(dú)立地面對小學(xué)生活呢？在幼小銜接的視角下，小學(xué)教師又將如何應(yīng)對一年級新生的各種問題呢？綜上所述，結(jié)合筆者的實踐，分別從學(xué)生方面、教師方面、家長方面淺談幾點體會。

一、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，深入細(xì)致地尋求幼小銜接策略

（一）了解學(xué)齡前孩子的心理特點，讓他們順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段

一年級學(xué)生的思維比較簡單，他們依靠具體事物在頭腦中形成表象來思考，由此派生出思維的經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性、固定性和近視性。比如，孩子們比較喜歡模仿老師的動作、語言；另外，孩子們比較善于機(jī)械記憶，如他們能熟練朗讀兒歌和古詩，并流利背誦，但在內(nèi)容、意義的理解和有序記誦方面有一定的困難，即理解記憶能力差。再是，他們的知覺發(fā)展不夠充分，一旦把注意力集中在某個興趣點，就會忽略其他方面。

由上可知，我們的應(yīng)對策略可以從注意學(xué)生品質(zhì)、正確使用評價、注意樹立榜樣、加強(qiáng)孩子意志磨練等方面入手，讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)。注意力是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和活動實踐的心理基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的注意力，對于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用。教師可以在新生就讀一年級的時候，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，同時也在家長中推廣家庭教育和諧關(guān)系、寬松愉快的學(xué)習(xí)和生活氣氛。再是重視游戲，在高效的感性經(jīng)驗中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在使用評價時，多表揚(yáng)，少批評，使學(xué)生順利實現(xiàn)過渡。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

一年級新生從幼兒園到小學(xué)，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境都發(fā)生了變化。小學(xué)教育以課室班級為主，教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運(yùn)動器械低年級學(xué)生享用的機(jī)會較少，因此，孩子們?nèi)菀赘械娇菰?、乏味。對此，教師可以把教室布置得活潑、美觀、形象，富有兒童情趣些，讓學(xué)生不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，還有和諧的心理環(huán)境。

（三）新生的非智力因素特點不容忽視

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對小學(xué)生活既緊張又向往。上課時間的改變導(dǎo)致他們的疲勞感加劇，同時隨著覺得自己已經(jīng)長大的自豪感的慢慢增加，出現(xiàn)了雙面性，進(jìn)而出現(xiàn)幼兒反抗期。甚至個別學(xué)生比較自我，導(dǎo)致新生問題尤為突出。因此，我們的應(yīng)對策略必須給予教師和家長積極的指引，幫助他們掌握調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，提高學(xué)生的抗挫能力及方法。從而讓學(xué)生逐漸克服任性、執(zhí)拗、魯莽、猶豫和蠻橫等問題，提高自身道德與能力水平，能在新的環(huán)境中保持穩(wěn)定的情緒和愉快的心情，促進(jìn)身心健康。

二、教師要形成正確的教育觀，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效開展幼小銜接工作

作為一年級新生的教師，要正確把握學(xué)前教育與小學(xué)教育區(qū)別，轉(zhuǎn)變教育觀、兒童觀、課程觀，慎防教育教學(xué)上的脫節(jié)行為，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這些對于確保一年級新生順利過渡到小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)和生活特別重要。小學(xué)一年級新生面臨著師生關(guān)系、教學(xué)方法和生活內(nèi)容的變化。學(xué)前教育時，很多幼兒教師像父母般照料幼兒并參與到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的關(guān)系。小學(xué)是義務(wù)教育，不管對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。而教師的主要精力是放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心得較少，師生個別接觸時間少，因此新入學(xué)的幼兒可能會感到壓抑和生疏。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這些變化，孩子們心理難以承受，教師們又將如何解決呢？可以這樣采取以下應(yīng)對措施：

（一）達(dá)成共識，定期研討，及時交流，形成常規(guī)

隨著深化教育改革，我們要多方位推進(jìn)素質(zhì)教育，多了解幼兒園教育，正面剖析一年級新生在活動中、學(xué)習(xí)中、師生關(guān)系中的不適應(yīng)因素，確定切實可靠的幼小銜接策略，樹立一種正確的觀念，即從單純的知識準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自理能力、交際能力、規(guī)則意識、任務(wù)意識、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行全面綜合的準(zhǔn)備。同時，一年級教師的教學(xué)觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)。從根本上解決問題，這樣才能提高教師的教育教學(xué)水平。

（二）學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育，贏得學(xué)生的信任與尊重

受當(dāng)今社會制度和環(huán)境的影響，個別學(xué)校一年級任教老師都是從高年級下來任教一年級，或者是新入職教師，在一年級工作方面缺乏經(jīng)驗，這樣會導(dǎo)致教師任教起來很困難。對此，我們的應(yīng)對策略可以是多學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育，多一些有趣的表揚(yáng)、一份小禮物，課堂上動靜結(jié)合，讓孩子們感受到老師殷切的期待和真誠祝愿。同時老師們可以多坐班，經(jīng)常與孩子們聊聊天，做做游戲，及時排解孩子們的一些問題，讓他們獲得充分的信任感和安全感，從而走進(jìn)孩子們的心靈，贏得他們的信任與尊重。再是，多開展豐富的班級活動，讓孩子學(xué)會交往和自理，分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，提高孩子的責(zé)任感，使其獲得成就感，從而得到新的教育和發(fā)展，使幼小銜接工作得以順利開展。

三、家長要重視幼小銜接問題，提高孩子的自理能力和心理適應(yīng)能力

家長在孩子的發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色，因此在幼小銜接過程中，重視與家長的聯(lián)系是必不可少的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成；過了這個關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。家長在幼小銜接中扮演著重要的角色，這使家長們在幼兒入學(xué)前都會產(chǎn)生焦慮，他們的反應(yīng)過于急躁或者“畫蛇添足”。教師在開展教育教學(xué)工作中，受到的阻力往往來自于家長。為了更好地讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活，我們可以結(jié)合家長學(xué)校，多開展主題講座；再是多指導(dǎo)家長參與小學(xué)教育教學(xué)活動，使其更新觀念?？傊?，要利用家庭的力量，讓孩子獲得雙倍呵護(hù)，千方百計讓幼小銜接贏得支持。

（一）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子熱愛生活和學(xué)習(xí)

家長要為新生們創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓新生們在輕松愉快的氛圍中適應(yīng)小學(xué)生活。家長可為孩子開辟一個獨(dú)立學(xué)習(xí)小空間，盡快讓孩子熱愛生活和學(xué)習(xí)。

（二）家長要調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)孩子的自理能力

家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的事情。同時，家長要幫助他們在實際行動中克服困難。當(dāng)孩子遇到困難時，要及時給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，不達(dá)目的絕不罷休。并要在克服困難的方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

（三）提高孩子的心理適應(yīng)能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

家長要提高孩子的心理適應(yīng)能力，如孩子的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力（自我管理、與他人交往、應(yīng)付突發(fā)事件、安全意識等）、孩子的心理素質(zhì)等。家長還要鼓勵孩子養(yǎng)成早睡、早起的好習(xí)慣，為孩子順利地融入學(xué)校生活做好充分的心理準(zhǔn)備。endprint