職業(yè)學校班主任積極德育工作策略研究

何葉

摘 要：近些年，隨著社會的快速發(fā)展和各大企業(yè)對技術(shù)型人才的需求不斷增加，職業(yè)學校迎來了發(fā)展的“春天”，受到人們越來越多的關(guān)注，也使得職業(yè)教育進入了快速發(fā)展的階段。職業(yè)學校是職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，為社會提供了大量受過較高教育的技術(shù)人員，職業(yè)學校不僅要對學生傳授知識和技能，還要讓學生通過在學校的學習，提高自身的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀念。因此，職業(yè)學校的班主任要積極做好班級的德育工作，以促進學生心理、道德、思想政治等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；班主任；德育工作；積極心理

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

隨著新課程改革的持續(xù)推進，德育的意義及作用越來越凸顯，積極德育受到了絕大多數(shù)教師的推崇和認可，而職業(yè)學校主要是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)基層技術(shù)工作人員，那么通過積極德育培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇于奉獻、團結(jié)互助等品質(zhì)就顯得十分必要。同時，班主任是班級建設(shè)的靈魂，是學生前進道路上的指路明燈，是塑造學生靈魂的工程師，代表著班級的精神面貌和形象，是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者。所以說，班主任在日常工作中，要充分發(fā)揮自身作用，以促使德育工作的實效性大幅度提升。接下來，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和班級管理建設(shè)體會，詳細地闡述在職業(yè)學校德育工作中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)解決策略。

一、職業(yè)學校德育工作中的問題

1.職業(yè)學校學生自身出現(xiàn)的問題

當前階段，職業(yè)學校的學生都是初中畢業(yè)生，其年齡正好處于叛逆期的關(guān)鍵點，再加上他們中考失利或家庭因素等原因，內(nèi)心都會產(chǎn)生不甘或不開心的情緒，對自身缺乏積極的認識，有的學生變得自卑，對未來沒有信心，喪失學習的動力；有的學生自暴自棄，放任自流，越來越傾向于在抽煙喝酒、通宵上網(wǎng)玩游戲、打架斗毆這些事中尋找刺激和存在感；還有的學生變得十分敏感和叛逆，對教師的悉心教導(dǎo)聽不進去，只按著自己的喜好來，不顧慮其他同學的感受等。這些情況都大大影響了班主任德育工作的開展和對班級的良好建設(shè)，也使得學生成為“壞學生”“問題學生”，離好好學習、努力奮斗的道路越來越遠。然而世界上沒有差的學生，只要班主任耐心、認真地做好德育工作，從思想上轉(zhuǎn)變學生的想法和認知，慢慢地學生就會變得越來越好。

2.職業(yè)學校教師方面的問題

職業(yè)學校的學生不論是成績還是思想道德水平都不盡如人意，常常有各種問題出現(xiàn)，所以，很多教師主觀上對學生能否進步、能否成功也缺乏積極的認識，這就需要班主任用極大的耐心去教育和管理學生。但往往班主任對學生的德育工作并不重視，也沒有足夠的耐心去教導(dǎo)學生，再加上學生的思想問題不好管教且班主任的日常工作較多，因此班主任就更不愿意花費時間去對學生進行德育，長此以往學生和教師都容易缺乏積極的認識。另外，由于傳統(tǒng)的教學觀念和思想意識普遍認為好的老師就是嚴格負責的老師，因此，部分班主任在進行德育工作的時候只是用死板教條的規(guī)矩和嚴格的態(tài)度來教育學生，忽視了學生內(nèi)心的真實訴求和想法，這樣反而起不到良好的效果，只會讓學生更加叛逆。

二、解決職業(yè)學校班主任德育問題的有效策略

1.用積極的心理去提升自身修養(yǎng)，成為學生的良師益友

職業(yè)學校的學生由于受教學體制和方式的影響，大部分是住宿生，那么在校期間學生同班主任的相處時間就會大大增多，不論是大事小事都是通過班主任來解決，因此班主任就成了學生在學校最親近的人，其言行也會在日常點滴中對學生產(chǎn)生影響，所以班主任必須不斷提高自身水平和修養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的作用，成為學生模仿學習的榜樣，用自身積極的榜樣給學生形成積極的心理暗示。例如，學校校規(guī)規(guī)定學生在校期間不允許著奇裝異服、染發(fā)和染指甲，但部分學生受社會潮流的影響，往往喜歡追求時尚，這種現(xiàn)象屢禁不止，那么班主任就應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方式來解決。通過自身日常得體的穿著和打扮讓學生喜歡教師、愿意去模仿教師，進而在后續(xù)的溝通中告訴學生，氣質(zhì)優(yōu)雅的穿著并不一定要復(fù)雜和花哨，自身的氣質(zhì)和簡潔的搭配也能起到好的效果，通過言傳和身教并行的方式讓學生明白特立獨行的穿著并不是最好的選擇，而是應(yīng)該從改變自身做起。

另外，人們常說：“學貴得師，亦貴得友”“良師益友”，也就是說，在日常的教學活動之中，教師不單單是學生的老師，更應(yīng)該成為學生的朋友，這樣才能使師生關(guān)系更加親密，便于班主任進行言傳身教。畢竟處在青春期的學生，不論是在心理還是精神上，都更愿意找朋友進行情感和思想的傾訴，而不愿意將心里話告訴父母，所以班主任就必須維護好和學生的關(guān)系，不斷提升自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)，用自己的人格魅力影響學生，用自己積極的心理和積極的價值觀念熏陶學生，讓學生從心底喜歡班主任，愿意與班主任交流溝通，這樣班主任才能在良好的師生關(guān)系中做到對學生進行德育上的正確引導(dǎo)。

2.對學生因材施教，采取寬嚴結(jié)合的態(tài)度，塑造學生積極人格

贊科夫曾說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學生和尊重學生。”蘇霍姆林斯基也說過：“盡可能深入地了解每一個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”從這些話中，我們可以看到教育不是簡單的知識傳授和教導(dǎo)，是需要從學生的角度入手，了解學生內(nèi)心的真實想法和需求后才能做到對癥下藥。同樣的，在進行德育工作時，班主任也要根據(jù)每個學生不同的特點和性格，采取不同的教導(dǎo)方式，切莫“一刀切”。

有的學生自律性很強，也對未來充滿信心，只是因為中考失利而對學習產(chǎn)生了自卑情緒，那么教師就要多多鼓勵他們，指導(dǎo)他們通過參加一些比賽和活動提高自信；而有的學生調(diào)皮頑劣，對于這樣的學生班主任就不能一味地溫和對待，需要適時地展現(xiàn)嚴厲的一面，讓學生明白有些事是不對的，必須聽老師的教誨，不然就會受到懲罰。

3.注重德育工作，通過多樣化的形式滲透德育

赫爾巴特說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！彼?，班主任哪怕工作再煩瑣，也應(yīng)該認識到德育工作需要被重視對待，不可以放任自流。因而，在日常教學管理的過程中，班主任要積極探索，努力尋找多樣的、適合學生的教育模式，通過生動有趣、靈活多樣的方式滲透德育。

例如，可以在班會上播放一些具有思想教育價值的電影、紀錄片或公開課，如《當幸福來敲門》《我在故宮修文物》《幸福是什么》等，讓學生通過觀看這些影視作品，感受其中所表達的不同精神，從而對人生、對生活有一個新的正確的認識；可以組織學生進行團建游戲，讓學生在這一過程中明白團結(jié)互助的重要性，增強集體榮譽感和個人責任感；可以鼓勵學生在業(yè)余時間或寒暑假進行志愿服務(wù)活動，如定期去敬老院表演等，讓學生通過與自己不同生活環(huán)境的人接觸、溝通以及他人對自身的回饋，明白現(xiàn)有生活的美好，找到自身的價值，獲得快樂和感悟。

總之，職業(yè)學校的教育管理工作不應(yīng)只局限在技能的培養(yǎng)上，更應(yīng)加強學生的素質(zhì)教育和德育，讓學生成為一個知識技能和思想道德都達標的人，這樣才能在社會這個大環(huán)境下走得更遠、更好。

參考文獻：

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