溫情陪伴，共同成長

倪蕙

摘 要：文章以家園共育為主軸，以“陪伴”為關(guān)鍵詞，就江蘇省海門市錦繡幼兒園（以下簡稱“我園”）在家園共育中的平臺搭建、課程建設(shè)、拓展活動等主要板塊的實踐探索進行了具體闡述，以進一步積累和提煉有效的操作經(jīng)驗，并供幼教同行參考和不斷優(yōu)化推進。

關(guān)鍵詞：平臺搭建；課程實施；拓展活動

中圖分類號：G616

文獻標(biāo)識碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔覉@之間的親密合作是幼兒幸福成長最有效的承諾！因此，我園在“父母是學(xué)校教育天然合作者”的思想引領(lǐng)下，立足現(xiàn)狀，準確定位，用文化來引領(lǐng)，用行動來詮釋，無限延伸著家園關(guān)系，最終形成了以“陪伴”為主題詞的家園共育 “三位共建框架”。

一、搭建平臺，攜手父母成長—讓陪伴屬于你我

家長是一群龐大而分散的人員，要真正發(fā)揮教育作用必須將他們集中于一個組織中，并有相應(yīng)的計劃和實施內(nèi)容。我園的“新父母學(xué)?！本褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。每年9月，我們在迎來許多充滿稚氣的新面孔的同時，也認識了一批又一批的家長朋友。在第一次新生家長會，我們就會向家長傳遞共育理念，同時隆重介紹我們的“新父母學(xué)?！?，告訴他們這個組織的產(chǎn)生、構(gòu)成、職能等，并在幼兒入園后的一個月內(nèi)由各班牽頭，讓有著教育熱情的家長進入各個小團隊，如參與園務(wù)管理的“家園聯(lián)盟會”，補充教育缺憾的“助教幫幫團”、協(xié)助班務(wù)管理的“班級合伙人”，交流育兒寶典的“家長研習(xí)坊”……這些家園共育小團隊讓幼兒園與家庭打破隔閡，心手相連。漸漸地，家長們成為家園共育的傾聽者、指導(dǎo)者、演繹者、資源收集者、愛心志愿者。“新父母學(xué)?！痹谒麄兊臒崆閰⑴c中成了幼兒園一個重要教育資源地。

二、課程引領(lǐng)，統(tǒng)一共育目標(biāo)—讓陪伴有質(zhì)有名

1.節(jié)日共享課程——在盡情玩樂中重溫童年記憶

幼兒園的課程多元融合，應(yīng)充滿游戲的味道。節(jié)日以它蘊含的豐富教育資源和濃郁生活味道一直受到幼教工作者的青睞。我園對節(jié)日沒有模式化的定義，因為我們更多關(guān)注的是幼兒的成長需求，季節(jié)、趣事、人物等都可以成為我們特有的節(jié)日。通過不斷嘗試，我們遴選出了10個幼兒們最喜歡的節(jié)日內(nèi)容，并以“每月一慶”的模式、親子共享的方式逐一推進開展。如“踏青歡樂頌”，這是我們四月的節(jié)日主題，孩子們和家長會相約來到風(fēng)景如畫的文化公園或是鳥語花香的沿河廣場等社區(qū)場所，在“賞春天、說春天、繪春天”的系列活動中，感受自然的美好，享受親子的溫情。再如“清涼潑水節(jié)”“圣誕親子樂”“快樂烘焙日”等一系列的節(jié)日活動構(gòu)成了我們獨特的共享課程。幼兒們得到了鍛煉體質(zhì)、陶冶情操、認識社會、體驗幸福的機會。幼兒家長也得到了精神的滋養(yǎng)，更在陪伴的過程中重溫著童年的味道。

2.親子閱讀課程——在書香浸潤中引起心靈共鳴

閱讀的魅力不言而喻，豐富的閱讀方式能很好地激起幼兒的閱讀興趣，為此我們推出了“晨誦、午聽、暮講”的親子閱讀課程，讓幼兒每天都擁有一段屬于他們和教師、家長共同的純凈時光。晨間入園，教師和幼兒在晨光下共讀、在書吧里聆聽、在教室里共誦，開啟詩歌的美妙旅程；每個中午，教師們捧起一本本精彩繪本，用輕柔的語音娓娓道來，引領(lǐng)幼兒在經(jīng)典中入眠、入夢；步入黃昏，時間自然就交給了父母，我們指導(dǎo)家長與孩子共選愛書、相擁而讀，并通過每周的互動圖書漂流、每月的繪本表演不斷催化閱讀效應(yīng)，真正讓親子閱讀課程成為家園共育的接力棒，實現(xiàn)共育目標(biāo)。

3.藝趣DIY課程——在攜手創(chuàng)作中沉淀生命精彩

“十三五”開局之年，我園成功申報了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點自籌課題“生態(tài)視野下幼兒‘藝趣活動的實踐研究”。圍繞課題研究，我們也專門列出了家園共育的課程研究項目，即以“DIY”為核心，以親子合作為主要方式開展一系列的藝趣活動。如“美食美刻”“六一自制點心分享活動”，由家長提供原材料、制作工具等，活動當(dāng)天讓孩子們在大人的幫助下，進行自制點心的嘗試。在教師們的積極動員和精心策劃下，我們的點心品種豐富多樣，有香氣撲鼻的什錦比薩，有溫馨甜蜜的盆栽酸奶，有美味可口的花樣壽司……幼兒們在充當(dāng)小小廚師的過程中體會著勞動的快樂和自豪，也讓家長朋友們在此過程中體味到了幼兒日漸成長的感動?；顒幼層變红`動的創(chuàng)意與家長嫻熟的雙手相遇，共同催生精彩。

相對于固定統(tǒng)一的園部項目，更接地氣的是每個班根據(jù)幼兒興趣和家委會提議，圍繞班級實際情況生成的創(chuàng)意無限的“班本創(chuàng)意項目”。它可以是課程的延伸，也可是一個新的主題，抑或班里的最新動態(tài)。其具有很明顯的自由度，是應(yīng)班級需要而生的親子項目活動。如我園的嘟嘟熊班：小班時，在溫馨的母親節(jié)來臨之際，班里孩子和媽媽們一起進行了“蛋糕DIY”活動，一雙雙稚嫩的小手在溫柔大手的呵護下，拿起彩色奶油包，歪歪扭扭地畫起裝飾圖案，幼兒快樂的笑聲、媽媽們肯定的鼓勵聲，堆積成屬于他們特有的回憶；中班時，家長建議走出校園，“風(fēng)箏樂”這個親子項目就在共同的思維碰撞中產(chǎn)生；進入自信的大班階段，一群愛運動的爸爸則策劃了一個“運動樂翻天”的親子運動趴……諸多的班級親子項目活動讓家長了解了幼兒園的教育信念和班級發(fā)展態(tài)勢，也讓陪伴成為孩子日常生活的必要組成部分。

三、多元拓展，點燃互動熱情—讓陪伴彰顯美好

豐富的課程為我們的家園活動提供了重要的實踐基礎(chǔ)和空間。在活動開展的過程中，教師會不斷地反思、創(chuàng)新、積累諸多互動方式，總希望活動中父母和教師的角色是沒有界限的，家園之間的對話是溫暖而富有激情的。

“爸爸助教日”作為我園的經(jīng)典項目已經(jīng)堅持開展了3年多的時間，累計助教次數(shù)近600次，并且熱度持續(xù)高漲。我們約定，每班在學(xué)期初向爸爸們發(fā)出誠摯邀請，爸爸們就會根據(jù)自己的優(yōu)勢和資源積極主動申報助教主題，最后由教師把關(guān)安排每月一次的精彩活動，天文地理、絕活手藝就這樣進入了幼兒們的童真世界。同時，爸爸們的加入也彌補了幼兒園缺少男老師的遺憾。

“智育沙龍周”是家庭和學(xué)校的精神食糧。教師講座讓家長了解必要的育兒技能和技巧，家長分享讓同為父母的伙伴收獲內(nèi)心的共鳴，沙龍互動讓所有困惑他們的育兒問題迎刃而解。在沙龍周里，我們的話題緊緊圍繞著“孩子的成長”，教師和家長協(xié)商家園共育目標(biāo)、研討教育熱點、解決教育困惑，共同的心聲贏得共同的提升。

“萌寶互動月”是我園每月一次的盛大節(jié)日。每月互動的主題根據(jù)教育主題、節(jié)日主題等由教師和家長共同商議方案，一起準備材料、策劃組織并且全程陪伴幼兒度過。如我們的“足球嘉年華”活動，足球創(chuàng)意小制作、長卷足球繪畫賽、親子足球?qū)官?，豐富多彩的內(nèi)容讓家長們各用所長、各享其樂；再如體驗生命意義的“十月感恩會”活動、徜徉童話世界的“親親圖書會”等，家園互動就這樣細水長流卻又熱情似火！

當(dāng)然，共育平臺和方式還有很多，但不管是何種形式，我們的活動一定是多元的、自主的、充滿游戲性和親子溫度的。在幼兒園這個美好的時段里，我們的教師和家長都在學(xué)習(xí)著如何更好地陪伴幼兒歷練成長，相信日復(fù)一日、年復(fù)一年，這種陪伴就成了一種最溫情的習(xí)慣，這也就實現(xiàn)了我園以“陪伴”為主題的家園課程的美麗愿景！

參考文獻：

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[2]陳鶴琴.家庭教育[M].北京：中國致公出版社，2001.

[3]周若冰 家園合作共育新模式的探究[J].學(xué)前教育研究，2005（10）：3.endprint