運用歷史視角，生成最新思路
——關(guān)于高考語文試題回歸傳統(tǒng)的幾點思考

陜西 長孫永健

意大利文藝批評家克羅齊曾經(jīng)說過“一切歷史都是當(dāng)代史”。充分觀照歷史，有助于我們更清楚地認(rèn)識問題，從而尋找到解決問題的準(zhǔn)確方法。對于高考語文的備考，也是如此，當(dāng)我們在備考中無路可走的時候，不妨看看往年考題，一則有助于我們準(zhǔn)確把握高考命題的思路，充分理解高考語文試題的發(fā)展脈絡(luò)，清楚地把握高考語文命題的基本考查方向。同時也能有助于了解高考語文對考生能力的基本要求，在挖掘試題發(fā)展變化中認(rèn)識高考自身的發(fā)展命脈。

自從1977年恢復(fù)高考，高考語文已經(jīng)走過了41年的歷程。41年來，由最初的教育部統(tǒng)一命題，到后來的教育部命題和各省自主命題相結(jié)合，命題多樣化的趨勢逐步顯現(xiàn)，2007年高考語文試題達到了19套之多。近年來，高考又呈現(xiàn)出了走向統(tǒng)一命題的趨勢。2017年全國高考語文學(xué)科共有9套試卷，2018年變?yōu)?套試卷，這些變化充分展示了高考語文改革趨于完善，漸成定局，進而展現(xiàn)了全國一卷制將會逐步形成。在這樣的教育改革背景下思考高考作文命題的歷史，無疑具有重要意義。仔細(xì)分析1977年以來的高考語文試題，有些變化了的試題都能在以往的語文試題中找到它的影子。通過分析2015年以來的試題發(fā)現(xiàn)其重要變化大約有以下幾點。

一、2015年增加了對文化常識的考查

文化常識的考查被認(rèn)為是高考語文試題的創(chuàng)新點，仔細(xì)分析后得知，早在1996年，高考語文試題就涉及文化常識的考查，題目如下：

30.寫出下列文化常識的有關(guān)內(nèi)容（任選兩題）。

（1）中國古代“四書五經(jīng)”中的“四書”是指______、______、______、______。

（2）“文房四寶”是對______、______、______、_____四種文具的統(tǒng)稱。

（3）中國古代科舉考試制度，殿試一甲第一名稱為狀元，一甲第二、第三名分別稱為_____和_____。

（4）我國農(nóng)歷采用“干支”紀(jì)年，1995年是農(nóng)歷______年，1996年是農(nóng)歷丙子年，1997年是農(nóng)歷______年。

比較這道題和近年來融于文言文閱讀中的文化常識，筆者認(rèn)為，1996年的文化常識題更加科學(xué)合理。

二、2017年新增了對敘事人稱的考查

如2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ選擇了林徽因的《窗子以外》作為閱讀材料，題目是：

作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。

對于這道考題，考生普遍反映較難，并把其視為2017年高考語文試題的重要變化，通過分析歷史試題可以發(fā)現(xiàn)，1993年（六省卷）的散文閱讀《青菜》一文，文本后的命題為“這篇短文是用第幾人稱寫青菜的”“這種寫法對內(nèi)容的表達起什么作用”。2000年（全國卷）《長城》這篇散文后的命題為：（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？很顯然，這些都是對敘事人稱的考查，可以看作是對歷年語文試題的回歸。

三、2017年關(guān)注了對語言得體的考查

2017年的全國新課標(biāo)卷三套試題均以選擇題的形式對語言得體進行了考查，而對語言得體的考查，在以前也有所體現(xiàn)，如：

（1995年全國卷）30.下面是周華同學(xué)給博物館金館長寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。

金館長：

您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。

周華

5月18日

要求：找出并改正用得不得體的詞，寫入下表，有幾個寫幾個。

就這道考題來看，將應(yīng)用文閱讀與語言得體進行了融合，其實這道題還可以進行變化，如果將字音、字形、標(biāo)點、病句、得體等放在一道題中進行考查會更好，增強試題的綜合性，同時也讓考查的范圍更趨于全面。

四、2018年關(guān)注了對應(yīng)用文體的考查

2017年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中把語言建構(gòu)與運用放在了首位，2018年的考題在這一方面也有所體現(xiàn)，如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ、卷Ⅱ均考查了“啟示”這一應(yīng)用文體，2018年全國新課標(biāo)卷Ⅲ則將考查視角轉(zhuǎn)向了對書信內(nèi)容的修改。這種考題在以前也有所體現(xiàn)，如：

（1991年全國卷）24.某人接到一學(xué)術(shù)會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決?！?/p>

此人讀后不解其意，因為對此信可有多種理解，請你就文意寫出三種不同的解釋。

五、作文變化異彩紛呈

回顧近年來的考題變化，2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ高考作文題被認(rèn)為首次出現(xiàn)了“書信體”。實質(zhì)上這道題在以前的考題中也出現(xiàn)過，現(xiàn)比較如下。

（1985年全國卷）作文題：澄溪中學(xué)附近有一家前進化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來，學(xué)校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費開支太大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

試就上述問題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

注意：

1.要求符合書信格式，最后署名一律寫“澄溪中學(xué)學(xué)生會”，不得寫個人的姓名，不得透露所在地區(qū)和學(xué)校，否則扣分。

2.可在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充有關(guān)材料。

3.不要少于500字。

（1989年全國卷）作文題：你的好朋友××是某重點中學(xué)高三年級里中上水平的學(xué)生。他對歷史特別感興趣，從高一開始，就立志報考某重點大學(xué)歷史系。現(xiàn)在畢業(yè)在即，班主任李老師動員他報考一般院校，認(rèn)為這樣錄取的把握比較大。他父母認(rèn)為學(xué)歷史“出路”窄，由于他外語成績很好，所以堅決主張他去報考外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)，將來容易找到工作，待遇也比較優(yōu)厚。

他為此感到困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽聽你的意見。請給他寫一封回信。

要求：①信中如涉及你的母?；蚰惚救说男彰?，一律用××代替。②全文不少于600字。

（2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

很顯然，從書信體的角度來看，這三道試題可以看作是同一類試題，都涉及書信的格式問題，同時也可以看成是所謂的“任務(wù)驅(qū)動型作文”。所以說，所謂的“任務(wù)驅(qū)動”，并不是當(dāng)代學(xué)者的原創(chuàng)，也并非是借鑒了國外寫作考查形式，只是對傳統(tǒng)試題的繼承。

2017年高考作文又出現(xiàn)了組合詞語型作文題目。如，（2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ）：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

對于這道題，筆者以為，其創(chuàng)新點或許只有一個，那就是緊貼時代，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實生活。就形式來看，并無創(chuàng)新。原因在于1997年的考題和它很相像，如：

（1997年全國卷）閱讀下列三個材料，完成32，33題。

材料1 小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年1 000多個日子。

材料2 某雜志社作調(diào)查：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂于助人”。

材料3 某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待？”回答“悄悄走開”的人不少。

32.根據(jù)“材料1”，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。

注意：①體會人物的思想品質(zhì)和“材料1”所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想象要合理。②重點寫小新，用什么人稱都可以。③重點在行動描寫，也可適當(dāng)運用其他表達方式。④200字左右。

33.根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。

注意：①把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來思考。是否結(jié)合“材料1”，自由決定。②不少于600字。

通過比較來看，1997年的作文試題要比2017年的試題好一些。原因在于一方面這道作文題目擁有了任務(wù)驅(qū)動作文的因素，同時也將大小作文的考查融合在了一起。

再如，2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ作文題目是：

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

許多專家認(rèn)為，這道題將考查的視角引向了學(xué)生生活，關(guān)注語文學(xué)科的基本特點，其實這種考查思維在1984年的考卷上就出現(xiàn)過。

（1984年全國卷）作文：有的同學(xué)說：“每逢作文，自己常常感到無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話，甚至編造一些材料?！庇械睦蠋熣f：“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問題，所以提高不快。”請針對上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周圍同學(xué)的現(xiàn)狀，以對中學(xué)生作文的看法為中心，寫一篇800字左右的議論文，題目自定。要求做到觀點明確，有所分析，有真情實感。

這兩道作文題目都是涉及考生自我學(xué)習(xí)和自我能力提升的命題，在命題思維上趨向于同一。

基于以上幾點，筆者以為，近年來高考語文試題的變化并不是所謂的試題創(chuàng)新，而是試題的回歸。高考語文試題正在回溯傳統(tǒng)，正從1977年以來的語文試題中尋找命題資源，目的在于，讓高考語文試題的考查更為科學(xué)，讓高考語文試題更能展現(xiàn)出考生的語文水平。列寧說：“人的認(rèn)識不是直線，而是無限地近似于一串圓圈、近似于螺旋式的曲線?！睂τ诟呖颊Z文試題的發(fā)展也是如此，在螺旋式曲線中走向科學(xué)，在試題發(fā)展中更科學(xué)地檢測考生的語文水平。

由此可以看出，高考語文試題對應(yīng)用文的考查也不是偶然。

研究考題的目的是為了把握命題方向，就近年來考題回歸傳統(tǒng)的變化趨勢來看，我們在2019年的高考語文備考中應(yīng)關(guān)注以下幾點：

1.深度研究歷年考題

作為備考的廣大師生，要充分認(rèn)識1977年以來高考語文試題的命制形式，對于一些能真正考查學(xué)生思維能力的試題要充分關(guān)注，尋找這類試題和時代精神的結(jié)合點，做好歷史典型試題重現(xiàn)的準(zhǔn)備。如作文，曾經(jīng)考查過改寫、續(xù)寫文本，寫讀后感等，筆者以為，當(dāng)這些試題再次出現(xiàn)在語文試卷上時，一定會讓我們有耳目一新的感覺。

2.充分認(rèn)識歷年考題中的典型例子

回顧歷年考題，有一些試題很典型，如1997年的散文閱讀文本節(jié)選了郁達夫的《中國新文學(xué)大系·散文二集》導(dǎo)言，1995年的閱讀文本則節(jié)選了呂叔湘的《葉圣陶語文教育論集》序作為命題文本，對于這些序言性質(zhì)的文本，在我們的現(xiàn)行教材中也出現(xiàn)過，只是還未能引起語文教師和廣大學(xué)生的充分關(guān)注。

3.關(guān)注考題的回歸的趨勢

面對考題回歸傳統(tǒng)的趨勢，我們要關(guān)注考過的試題，將歷史和現(xiàn)實充分結(jié)合，在時代精神的引導(dǎo)下充分認(rèn)識考題，進而在回歸中把握考題，尋找考題和現(xiàn)實生活的結(jié)合點。就現(xiàn)實看，“社會主義核心價值觀”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)下的大國精神構(gòu)成了時代特征，我們的命題就應(yīng)以這個核心為指導(dǎo)，探尋試題的命制規(guī)律。

4.緊扣教材認(rèn)識考題

就當(dāng)下的高考試題來看，模式化是其最大的弊端，如果能結(jié)合教材來認(rèn)識歷年的高考語文試題，尋找到教材和高考試題的結(jié)合點，將會為高考試題的變革與創(chuàng)新注入活力，讓試題的命制形式更加多元。如課本中的現(xiàn)代詩歌如何在考題中展現(xiàn)，名著閱讀如何在考題中展現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日、姓氏文化、節(jié)日來歷如何在考題中展現(xiàn)等問題都值得我們繼續(xù)思考。

考題的變革涉及社會發(fā)展的諸多方面，高考語文不僅擁有選拔功能、測評功能、傳承文化知識的功能，更具有引導(dǎo)文明、引領(lǐng)社會時尚的功能。因此，在考題變革過程中，如果能關(guān)注傳統(tǒng)，對照現(xiàn)實，將歷史考題和當(dāng)下社會生活緊密結(jié)合，將歷史視角和生成理念充分融合，會讓高考試題更加具有活力，命制出的試題也將會更加科學(xué)，能夠更加有效地檢測出考生的思維能力和語文水平。