新媒體時代

田京民 馮喜歡

摘要：新媒體時代“翻轉課堂”顛覆以往教學模式，表現(xiàn)為學生的“學”為主。探究“翻轉課堂”教學模式在體育課中運用的可能性，有助于提高體育課教學的吸引力和學生參與課堂的積極、主動性?！胺D課堂”的教學模式在體育課中的應用是應對教學改革做出的有積極意義的探索，使體育課教學改革真正落到實處，切實加強體育課的實效性。

關鍵詞：翻轉課堂 積極意義 探索 改革

隨著時代的迅速發(fā)展，新媒體大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡下，互聯(lián)網(wǎng)對教學的滲透和影響，以及社會對學校要求逐步升高，體育教學中不止應只是從一個角度，一個方法來向學生灌輸知識。應當將知識用維度、泛度、量度以體會代教學從而讓學生感同身受。本論文以四個方塊來闡述，分別是激發(fā)興趣、固定注意力、加深注意力、放松。教學四步走，讓體育課堂得到真正的翻轉。

一、激發(fā)興趣

教師充分利用多媒體讓學生內心產(chǎn)生情景化，讓他們對這節(jié)課以憧憬的心態(tài)去對待。

1.提升學生積極性，讓“觀眾”變成“演員”，讓“配角”變成“主角”。增加學生的儀式感和責任感，從主觀的角度提升自我效能感。

2.提升視覺沖擊，通過網(wǎng)絡技術的運用，將體育的技術動作或者概念以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在腦海中形成一定的概念。例如：正式上課之前，十個學生先用一個平板電腦圍觀要學習的技術動作和概念，然后自主進行練習。由淺到深，層層深入，再相互銜接，有機的形成一個完整的技術動作。

3.以游戲和劇情化的形式帶動整體上課氛圍，不再死板的做簡單的準備活動，跑步也可以用交叉跑、蛇形跑、跳跑等方式相結合。用游戲帶入上課的主題，以情景化的氛圍讓學生感受到這節(jié)課內容的生動化和具體化。并且能夠快速破冰，讓孩子有種快速代入感，能很快的融入課堂之中。[1]

4.準備活動自由化、合作化、游戲化。讓學生們在游戲中逐漸削弱體育運動所帶來的疲勞和倦怠，以自由化的準備活動場地，讓他們可以發(fā)揮自身的特長從而引發(fā)老師的思維發(fā)散，為老師更好的完善課堂細節(jié)提供靈感。[2]

二、固定注意力

當成功取得孩子的信任，成功破冰，標志正式切入主題的開始。這也是心理層面的層層遞進，和教學中的分層教學同理同據(jù)。讓學習變得有趣，讓學習變得有層次。那么如何固定孩子的注意力呢？

1.傳授式學習變自主式學習，發(fā)揮學生的自我能動性，結合視頻資源，自我學習與探究。將視頻中的技術和自身所學相結合產(chǎn)生自己年齡階段的技術認知，增加自身的心理體驗感和肌肉記憶感。

2.有模學樣的學習方法變成團隊合作探究，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人看完視頻之后的自我感知不盡相同，技術動作也就不完全相同。

3.千篇一律的單一教學模式變成分層教學模式。每個孩子都是不同的個體，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個孩子在每個年齡階段自身的運動機能都是不盡相同的。用學習進度將孩子們分成不同的組別體會技術動作，這樣才能最大化的保障他們的參與感。

4.小組成果展示，老師及時的進行贊美反饋。贊美是這個世界上最好的語言，讓他們內心形成自我競爭意識，保持一種強烈的危機感，自我去尋求更加正確的知識來保證自己贏的概率，評價細節(jié)化，用細致入微的語言進行贊美。

三、加深注意力

1.以競賽競爭的形式，教師設定豐富多彩的競賽環(huán)節(jié)讓學生充分參與其中，環(huán)環(huán)相扣，讓他們處于公正、公平、公開的平臺上來相互競爭，加深對動作的肌肉記憶力。并且參與感逐漸的增強，達到頂峰。

2.現(xiàn)代體育課要求每節(jié)課都得有“課課練”，以游戲代替“課課練”。但從逆向思維出發(fā)，教師可以用游戲的形式去引領。例如說，要鍛煉腰腹力量時，教師可以親身參與到與學生比賽中去。拿卷腹來說，教師可以說：“你們和老師一起來比賽好不好？看哪個同學能在20秒之內做的最多，能超過老師的。”并且給予及時的評價。脫離以往單獨的蛙跳、平板支撐、雙腳跳等。讓課程更生動性、具體性和趣味性。讓他們充分的感受到運動帶來的樂趣，還能讓他們的身體協(xié)調性得到更好的發(fā)展，有利于快速掌握體育運動，促進體育學習的進行，保證課程的強度和密度。

四、心靈和身體的放松

運動強度有高肯定也有低，運動規(guī)律也是有快也有慢。節(jié)奏快的運動能促進心肺和身體機能的提升，節(jié)奏慢的運動使身體放松，可持續(xù)發(fā)展。以往的體育課更多的要求是學生的身體肌肉和各關節(jié)部位的放松，但隨著時代的發(fā)展和進步。現(xiàn)代社會要求的不僅僅是身體健康，更多的是身體和心理得到雙重的提升。體育也是如此，放松不僅僅可以從身體出發(fā)，也可以從心理。那么如何從心理出發(fā)呢？[3]

1.運用NLP潛能激發(fā)的演說方法，讓孩子靜下心來聽教師對他們的心理療愈和潛能激發(fā)。從內心感受到正能量，從而既保證了技術動作的記憶力又增加了課堂的記憶力。

2.借鑒瑜伽放松的方法，以靜制動，靜態(tài)牽拉和動態(tài)牽拉相結合。讓孩子們不僅從身體上靜下來，也從心理上安靜下來。

3.增加心理暗示，在課堂小結的時候，贊美評價讓他們能有自我肯定。更為下一節(jié)課做好充分的鋪墊。讓孩子們真正喜歡上體育課。

結語

綜上所述，為了保證學生在課堂上的體驗感，需要老師們具備以下的幾個課前準備。

1.對視頻的準備。2.對技術動作的分解和完整認知。3.對教學環(huán)節(jié)的層層設計。4.調控好宏觀和微觀的因素。5.教學內容和游戲緊扣學生的年齡階段和身體素質所能承受的運動強度。課中的時候有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，用充分的教學機智去化解一個又一個的問題。課后，及時的總結和記錄課堂的優(yōu)點和不足。為以后的課程做好鋪墊和借鑒。

總之在小學體育教學中，教師要善于和學生去溝通，相互交流，深入去認知他們的興趣和愛好，并且在教學的途中關注到他們的學習情況，針對不同的學生素質提出不同的要求和鍛煉強度，分層教學，分組探究。讓每個學生都能在體育課上發(fā)揮學習的主動性。不斷提高自身的運動能力，有效的掌握體育運動，作為創(chuàng)新模式下的體育教師，要實現(xiàn)精彩的翻轉課堂，需要對教學內容進行靈活的設計，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的體育運動精神，使他們在運動中獲得發(fā)展，在運動中感受到體育鍛煉的樂趣。

參考文獻

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46-51.

[2]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2012，（10）：118-120.

[3]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012，（9）.