基于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的探索與研究

本文是福建省建甌市教育科研2017年度立項課題“在小組合作中培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)”（課題批準(zhǔn)號：B17034）階段性研究成果。

摘要：伴隨著社會認(rèn)知的不斷提升，新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，核心素養(yǎng)受到了越來越多的重視，一批批高素質(zhì)的人才被創(chuàng)造了出來，在現(xiàn)如今經(jīng)濟一體化的趨勢下，進(jìn)行小組合作已是必然趨勢，并且合作模式受到了很大的歡迎，在社會中的任何一個獨立的個體，都不能離開合作而單獨活動，合作能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，還能夠幫助學(xué)生走向成功，本文將從基于小組合作學(xué)習(xí)角度，對高中政治核心素養(yǎng)的探索與研究進(jìn)行了如下探討，希望能夠為高中生提升政治核心素養(yǎng)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中政治;核心素養(yǎng);探究

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生逐漸形成情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生逐步形成適合終生發(fā)展的技能，還能夠促使學(xué)生在小組交流中，實現(xiàn)對自身素質(zhì)和能力的提升，在政治核心素養(yǎng)的影響下，會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，能夠使學(xué)生在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對社會的貢獻(xiàn)，從而變成一個有益于國家和社會的人，在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在合作的同時，實現(xiàn)對知識的需求，還能夠促進(jìn)同學(xué)間的交流，使學(xué)生的情感得到充分的發(fā)展和釋放，最終，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，然后利用教學(xué)過程中，學(xué)生之間的互動為主要途徑，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，在這個過程中，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它是心理學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅能拉近師生之間的關(guān)系，還能夠幫助同學(xué)之間進(jìn)行密切的配合，在這個過程中，以小組的形式展開活動，最終將各成員間的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以最終的成績?yōu)樵u定的標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)方式是在新形勢下極具時效性的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主自動的學(xué)習(xí)，還能夠幫助他們樹立獨立思考的意識，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)問題的有效解決。

二、 何為政治核心素養(yǎng)

作為經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)形成的學(xué)科觀念和思維模式，在學(xué)生面對具體的生活情境時，能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解決，從而形成獨具特色的思維模式和解決技巧。政治核心素養(yǎng)是實現(xiàn)人才科學(xué)化管理的重要方式，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能夠幫助學(xué)生提升應(yīng)用的能力，思想政治學(xué)科包含四個內(nèi)容，分別是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與等，它們之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，可謂相互依存，相互促進(jìn)。

三、 基于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的探究

（一） 在合作學(xué)習(xí)中對政治認(rèn)同感進(jìn)行了有效培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中，具有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生在不斷的了解中，實現(xiàn)對政治知識的有效掌握，使他們能夠在生活實踐中，運用馬克思主義原理指導(dǎo)自己的生活和工作。教師通過幫助學(xué)生樹立政治核心素養(yǎng)，來提高自身對于國家政治的認(rèn)同。在政治教學(xué)的過程中，教師可以采取分組的形式進(jìn)行教學(xué)活動，例如，對我國實行的制度進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師要對本班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，然后讓組內(nèi)成員，就內(nèi)容進(jìn)行具體的陳述，在陳述過程中存在的問題，可以讓組員進(jìn)行補充說明，從而形成一個完整的教學(xué)過程。對于這個學(xué)習(xí)過程來說，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對政治知識的了解，還能夠幫助學(xué)生形成強烈的政治認(rèn)同感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，最終能夠成功肩負(fù)祖國的偉大職責(zé)。教師在這個過程中也扮演著重要的角色，是進(jìn)行政治核心素養(yǎng)的主要實施者，核心素養(yǎng)在政治教學(xué)中起著重要的調(diào)和作用，也是衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。伴隨著課程改革的不斷深化，堅持核心素養(yǎng)是基本，雖然對核心素養(yǎng)的重視程度很高，但是對它的深層次內(nèi)涵卻不太了解，所以，很難將理論知識融入實踐教學(xué)中。因此，教育部門要抓緊時間進(jìn)行一些措施，從而為高中開展核心素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)造有利的外部條件和制度保障，實現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二） 利用小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)對教材內(nèi)容的整合

對于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，對現(xiàn)存的教材進(jìn)行整合是十分有必要的，教材能夠?qū)⒄n程改革更加具有針對性，使教師的教學(xué)活動更加規(guī)范，在這個教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助教師，實現(xiàn)對教材整合中存在的問題進(jìn)行有效的解決，在現(xiàn)行的教材中，要對核心素養(yǎng)的具體要求進(jìn)行具體的規(guī)劃，教育部可以集結(jié)一些專業(yè)人士，對現(xiàn)行教材進(jìn)行整合，將小組內(nèi)學(xué)生的情感和價值觀進(jìn)行充分的重視，還要幫助教師打破科目局限，加大開發(fā)力度，從而實現(xiàn)對政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教材，在進(jìn)行教材改編的過程中，要注意引用新熱點、新事例，用新思想充實教材內(nèi)容。對于教材要堅持綜合性原則，將課程中涉及的問題進(jìn)行解釋，突出學(xué)生的自主、探究能力，提高綜合素質(zhì)。還要對主體性進(jìn)行認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高他們的能動性。例如，在小組中，可以讓學(xué)生對政治教材進(jìn)行一個初步的了解，然后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的陳述，教師應(yīng)在對小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行充分的認(rèn)識，并就存在的重點和難點進(jìn)行充分的了解，最后對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)分析的結(jié)果實現(xiàn)記錄，在小組合作學(xué)習(xí)模式的影響下運用政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)政治教材的有效整合。

（三） 基于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的評價方式

在進(jìn)行評價的過程中，要對學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀進(jìn)行有效的整合，從而實現(xiàn)政治教學(xué)與效果的高效統(tǒng)一，要想將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)定，就要根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的總體反映，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方式，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)因材施教，根據(jù)評價的模式促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升，從而真正實現(xiàn)高中生的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在對政治課進(jìn)行評價時，不要僅僅評價過程，還要對結(jié)果進(jìn)行評價，在評價的過程中，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對存在的錯誤，進(jìn)行及時的糾正，對于教學(xué)效果的評價，要看其情境的設(shè)置是否合理，能否實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，學(xué)生能夠否實現(xiàn)積極性和主動性的發(fā)揮，例如，在小組合作教學(xué)中，教師可以就合作教學(xué)的效果進(jìn)行分析，讓組內(nèi)成員進(jìn)行互評，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，在小組互評中要充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：

張靜，福建省南平市，建甌一中。