關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷 提升學(xué)生語言素養(yǎng)

摘要：隨著新課改的不斷加深，小學(xué)語文的教學(xué)方向也逐漸由過去的著重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的文化感悟、語言素養(yǎng)、思維創(chuàng)新等綜合能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)伴隨著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些經(jīng)歷不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)于某一學(xué)科的體驗(yàn)感、興趣程度產(chǎn)生很大的影響，因此，筆者在本文將闡述小學(xué)語文課程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與提升學(xué)生語言素養(yǎng)之間的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)經(jīng)歷;語言素養(yǎng);心理成長

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中由于經(jīng)歷不同，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)不同的問題，同時(shí)也會(huì)從不同的角度了解一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)。而這不僅僅影響到學(xué)生未來觀察類似問題的角度，同時(shí)也影響著學(xué)生的思維方式與洞察能力。而針對(duì)何為學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，老師們往往很難給予一個(gè)非?？隙ǖ拇鸢?，我們只能說通過我們不斷地摸索去探索、發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生更加愉悅高效學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的共通點(diǎn)，進(jìn)而更進(jìn)一步地提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效率。

語文學(xué)科由于其文科性較強(qiáng)，十分利于學(xué)生開拓思維發(fā)散學(xué)習(xí)，而與此同時(shí)學(xué)生的自主探索的經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生尋找最為適合自身的理解方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)語文知識(shí)為支點(diǎn)靈活解決實(shí)際問題的能力，老師所需要做的便是給予正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行方向的指引，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥。而學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也可以分為兩大部分。

一、 教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

小學(xué)語文教材內(nèi)容大多理解難度不大，并且在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生思維的活躍性，老師往往很難全方位地完全掌握所有學(xué)生的思維動(dòng)向，同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力，且掌握的漢字量已經(jīng)足夠充足，適當(dāng)?shù)淖灾鏖喿x學(xué)習(xí)能夠幫助其培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后語文的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此在一些發(fā)散性、閱讀性、思考性較強(qiáng)的文章的講解過程中，我們不妨主動(dòng)為學(xué)生提供自主探索經(jīng)歷，以學(xué)生的自主領(lǐng)悟?yàn)橹?，以老師的適時(shí)引導(dǎo)為輔，進(jìn)行學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》這篇文章的時(shí)候，其內(nèi)容故事性極強(qiáng)，老師在課前便提示學(xué)生“這篇文章講述了一個(gè)故事，故事極具戲劇性，文中有兩處較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同學(xué)們可以在閱讀的過程中找出他們，并且說一說這些轉(zhuǎn)折的出現(xiàn)分別是什么原因。”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)把目光集中在成吉思汗對(duì)鷹的態(tài)度上，起初成吉思汗對(duì)他的寵鷹十分喜愛，而在寵鷹一次又一次地打翻他的水杯時(shí)成吉思汗又對(duì)鷹十分憤怒，并且殺了鷹，當(dāng)他知道了最后真相后又對(duì)寵鷹十分惋惜。而有的學(xué)生會(huì)把目光集中在成吉思汗的情緒轉(zhuǎn)折上，先開始成吉思汗心情平靜甚至有可能因?yàn)闆]有打到預(yù)期的獵物而有點(diǎn)情緒低落，但當(dāng)鷹幾次三番地打翻他的水杯時(shí)，成吉思汗十分憤怒，而在得知真相后成吉思汗十分懊悔悲痛，甚至還有的同學(xué)會(huì)把目光集中在成吉思汗的成長感悟上，但是無論學(xué)生將主要焦點(diǎn)集中在哪里，只要是對(duì)文章分析得有理有據(jù)，老師都有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生解答、點(diǎn)撥，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主領(lǐng)悟，切勿把思維的方向束縛得太緊，要讓學(xué)生在自主探索的過程中提升對(duì)文章的理解、對(duì)語言的感悟、對(duì)性格的剖析以及對(duì)邏輯的提升。

二、 課外內(nèi)容的探索經(jīng)歷

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若僅僅接觸教材內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往很難滿足學(xué)生的成長需求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不同于其他語言類課程的學(xué)習(xí)。漢語的應(yīng)用可謂涉及方方面面，而其中所蘊(yùn)藏的語言技巧、文化底蘊(yùn)、思想內(nèi)涵等內(nèi)容絕非僅僅通過教材內(nèi)容便可以傳達(dá)的，因此我們需要，同時(shí)也渴望學(xué)生能夠進(jìn)行自主的課外內(nèi)容探索，這種積極主動(dòng)的探索經(jīng)歷不同于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這個(gè)經(jīng)歷中，學(xué)生需要進(jìn)行閱讀材料的選擇，并且會(huì)從大量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，可能有的同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)自身的寫作特長，也可能有的學(xué)生會(huì)在自主的探索經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣方向。而我們作為老師，最主要的便是需要為學(xué)生提供這樣良好的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身的語文實(shí)踐經(jīng)歷。

因此，老師在教學(xué)過程中可以定期開展實(shí)踐閱讀課程，鍛煉學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱與教材相關(guān)的資料，例如，在六年級(jí)上半學(xué)期講解《母親河》單元時(shí)，老師便可以讓同學(xué)們提前查閱與長江、黃河相關(guān)的資料，讓同學(xué)們對(duì)各個(gè)文章中的主要描述對(duì)象——母親河有一個(gè)較為豐富的認(rèn)識(shí)。目前各大中城市均有圖書館，而圖書館中的藏書不乏很多適合高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志等，老師在進(jìn)行閱讀實(shí)踐課程時(shí)盡量不要規(guī)定閱讀內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自己更為感興趣的書刊進(jìn)行閱讀，充分利用小學(xué)生在這個(gè)年齡段旺盛的求知欲，使其在拓展知識(shí)面的同時(shí)不知不覺地鍛煉了語文能力，提升了語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段時(shí)，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)，或者風(fēng)景觀摩，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)?zāi)撤N活動(dòng)或場景，并且以自身的角度觀察、思考，再由老師進(jìn)行正確引導(dǎo)，開展一堂以活動(dòng)內(nèi)容為中心的寫作課程，讓學(xué)生以自己的方式記錄下課外實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且以最直接的方式利用自身的語文能力表達(dá)出來。比如在五年級(jí)上半學(xué)期的教材中有很多涉及自然風(fēng)景的文章，例如《觀潮》《紅樹林》《綠色千島湖》等，在配合這些文章及單元的課程講解時(shí)，老師便可帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行郊游活動(dòng)，讓同學(xué)們設(shè)身處地地感受大自然的美，并讓同學(xué)用自己的語言文字抒發(fā)自己所想。這種對(duì)于親身經(jīng)歷的觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)、表達(dá)的過程是一個(gè)語文能力集中訓(xùn)練的過程，作為老師，我們不能夠干預(yù)學(xué)生的思維、言論自由，但是我們也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，除此之外，無論何種方式的課外實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)注意學(xué)生的安全問題，這一點(diǎn)需要各位老師朋友尤其引起注意。

總而言之，作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。首先需要老師從課內(nèi)入手，打開課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在有限的課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其次，老師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，讓語文知識(shí)素養(yǎng)的提升滲透到學(xué)生生活的方方面面，讓語文學(xué)習(xí)成為生活中必不可少的一部分。這就需要老師把更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉惠紅，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣東嶺中心小學(xué)。