農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)之我見

摘要：學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)有助于孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性發(fā)展，對(duì)孩子未來的成長有著較大的幫助，但是我國當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童在自理能力培養(yǎng)上嚴(yán)重不足，有礙于孩子正常的成長。本文主要結(jié)合自身的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前兒童；自理能力；培養(yǎng)

從我國當(dāng)前展現(xiàn)出來的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，如：許多小學(xué)生不會(huì)自己穿鞋，需要大人幫助系鞋帶；許多的初高中學(xué)生自己不會(huì)清洗衣服，不會(huì)做自己的個(gè)人衛(wèi)生等，這些都表現(xiàn)出當(dāng)前我國學(xué)生在自理能力上嚴(yán)重不足，加強(qiáng)孩子自理能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起廣泛的關(guān)注。尤其是當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前兒童更是應(yīng)當(dāng)列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，下面對(duì)農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)提出自己的一些見解。

一、 轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念

家庭教育屬于學(xué)前兒童教育工作中十分重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)前兒童自理能力的工作上還需要得到家長的配合和支持，這樣才能夠取得更好的效果。當(dāng)前我國許多農(nóng)村家長可能在受教育程度上偏弱，在對(duì)孩子教育的思想觀念上相對(duì)較為滯后，這也就造成許多農(nóng)村家長缺乏對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)前兒童家長的溝通交流，給予他們一些教導(dǎo)孩子的有效方法和建議，讓他們明白培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，改變農(nóng)村家長的教育觀念，讓他們能夠更好地協(xié)助幼兒教師展開對(duì)孩子的自理能力培養(yǎng)，從而提升農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。

二、 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)前兒童自理意識(shí)

對(duì)于小孩來講，學(xué)前教育階段正處于學(xué)習(xí)和成長的初級(jí)階段，他們?cè)诿鎸?duì)外界一些新奇的事物時(shí)會(huì)表現(xiàn)出濃烈的興趣，會(huì)自行地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：小孩看見大人做出的一些動(dòng)作，他們會(huì)跟著進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)這些動(dòng)作。對(duì)于學(xué)前兒童的這一特性可以在自理能力培養(yǎng)中充分地加以應(yīng)用，教師和家長對(duì)于一些事情應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子模仿學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)自去完成一些能力范圍之內(nèi)的事情。通過這種方式既能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手帶來的樂趣，并讓自己的自理意識(shí)得到加強(qiáng)。

三、 農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)需要堅(jiān)持不懈

幼兒教師和家長在對(duì)學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)較為漫長的過程，并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以看到明顯的效果，需要家長和教師能夠持之以恒，不要因?yàn)闆]有看到效果而選擇放棄。同時(shí)在此過程中，教師和家長應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)前兒童營造出良好的環(huán)境，讓他們能夠得到更好的鍛煉，逐漸培養(yǎng)出自理能力。值得引起注意的是，部分家長經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)前兒童不喜歡做某件事情而不讓孩子做，對(duì)孩子的行為有所放縱，養(yǎng)成孩子一些不好的行為習(xí)慣，這些都將會(huì)成為影響學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的重要因素，在教育工作中應(yīng)當(dāng)杜絕這種情況出現(xiàn)，需要采取靈活有效的方式來對(duì)孩子進(jìn)行教育。

四、 教育學(xué)前兒童自理的技巧

如果學(xué)前兒童只具有較高的自理意識(shí)，但是自身沒有掌握良好的自理技巧，那么他們將不能夠很好地做好這些事情，進(jìn)而影響到學(xué)前兒童的自信心，影響到其興趣愛好，將會(huì)對(duì)此感到厭煩，降低農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的方式來展開對(duì)學(xué)前兒童自理技巧的傳授。首先，采用寓教于樂的方式來讓學(xué)生掌握自理的技巧。教師在傳授學(xué)生一些自理技巧的時(shí)候，可以采用游戲、娛樂的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)會(huì)這些技巧。其次，在教學(xué)中采取因材施教的方式進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)前兒童之間必然也存在著一定的差異性，其中一些幼兒在自理能力上較強(qiáng)，一些幼兒自理能力偏弱。這時(shí)需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開教育，對(duì)于其中自理能力稍強(qiáng)的幼兒應(yīng)當(dāng)在標(biāo)準(zhǔn)上提高，對(duì)于其中自理能力偏弱的幼兒可以適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，切忌不能夠在教學(xué)中傷害到幼兒的自尊心和自信心。最后，利用鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)一步提高自理能力。教師在對(duì)學(xué)期兒童進(jìn)行自理能力教育的過程中不應(yīng)當(dāng)吝嗇自身的表揚(yáng)性語言，當(dāng)學(xué)前兒童在自理能力上取得一定的進(jìn)步之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣將能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較好的激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒自理能力的進(jìn)一步提升。

五、 注意鞏固學(xué)前兒童自理行為

當(dāng)學(xué)前兒童掌握某種自理技能之后，還需要在后期生活中不斷地去鞏固才能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)前兒童自理能力的目的。首先，幼兒教師在教育過程中可以采取檢查監(jiān)督的方式進(jìn)行，通過這種方式來督促幼兒的日常行為，讓他們堅(jiān)持按照掌握的自理技能來執(zhí)行；其次，幼兒教師也可以采取競爭的方式來進(jìn)行，利用幼兒具備的好勝心、好強(qiáng)心，讓他們相互之間比較誰做得更好，激勵(lì)他們?cè)谏钪凶龅酶?。如：可以通過比賽簡單的洗手、穿衣、收拾玩具等，讓學(xué)生能夠時(shí)刻注意這些自理技能，養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。

六、 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于孩子進(jìn)行的自理能力培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠獲得明顯的效果，這還需要教師和家長共同努力，共同配合，給予孩子更多的支持與鼓勵(lì)，在不斷的堅(jiān)持之下才能夠讓孩子具備較強(qiáng)的自理能力。

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作者簡介：

張彩霖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營中心幼兒園。endprint