淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的日漸深入，高中歷史課堂改革也顯得格外重要。歷史是承接歷史與現(xiàn)代的重要紐帶，在人的發(fā)展和成長(zhǎng)中發(fā)揮著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。在高中教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，多注重培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在日常生活中，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，但是卻未真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一核心任務(wù)滲透到高中歷史課堂。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是新課程改革下的大勢(shì)所趨，順應(yīng)時(shí)代的要求，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展軌跡的了解，一定程度上也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們真正體會(huì)到歷史之美。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；中學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、 引言

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，不斷升華課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氣氛，突出核心的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅基于歷史課本中的基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要基于歷史發(fā)展，使歷史課堂學(xué)習(xí)更具人文氣息、歷史底蘊(yùn)。以人教版高中歷史教材為例，本文是關(guān)于如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

二、 中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

一是課堂歷史性知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)填鴨式的教學(xué)方法，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方法的效率越來(lái)越低，迫切的需要改革。所以，在中學(xué)歷史課堂中，教師要以高考為重要基點(diǎn)，重視歷史性知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二是提高歷史實(shí)踐性的運(yùn)用。歷史文化是延續(xù)了幾千年的中華文化的沉淀，歷史的學(xué)習(xí)，源自于真實(shí)的歷史發(fā)展軌跡。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解、銘記歷史，也應(yīng)該以史為鑒，充分接受歷史文化的熏陶與感染，培養(yǎng)良好的歷史觀。

三是增強(qiáng)歷史課堂的人文性。歷史是一門(mén)歷史悠久，涵蓋豐富的學(xué)科。因此，在中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不能忽視人文底蘊(yùn)的建立與培養(yǎng)。高中教育本身具有豐富的歷史底蘊(yùn)，召喚人文性的培養(yǎng)。歷史教育需要人文性，歷史來(lái)自于幾千年的歷史文化沉淀，人是歷史文化學(xué)習(xí)中不可缺少的一大主體。在歷史教學(xué)中，滲透人文色彩，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史廣闊的人文精神空間，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，感受歷史文化氣息，讓學(xué)生在歷史文化的學(xué)習(xí)中，塑造出自己的歷史觀、人文價(jià)值觀。歷史教育豐富的內(nèi)容與人息息相關(guān)。歷史的學(xué)習(xí)有著十分廣泛的范疇，歷史的世界無(wú)邊無(wú)際，人是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的歷史教材，承載著豐厚的歷史精神，沉淀著幾千年的人文底蘊(yùn)文化。例如教師在傳授高中人教版歷史必修三《西方人文精神的起源及其發(fā)展》時(shí)，了解西方那個(gè)時(shí)代的人文底蘊(yùn)，這一章節(jié)就著重體現(xiàn)了人文性的重要性，在歷史的發(fā)展中，人文性在歷史文化發(fā)展的全過(guò)程中也顯得彌足重要，培養(yǎng)歷史人文性，讓學(xué)生形成正確的歷史辨識(shí)能力。

三、 高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在歷史教學(xué)課堂中，教師要著力為學(xué)生樹(shù)立歷史性思考的思維，讓學(xué)生對(duì)歷史性時(shí)間有自己的看法，而不是被動(dòng)的被傳授歷史知識(shí)，死記硬背，不能有自己的見(jiàn)解。教師要幫學(xué)生樹(shù)立好辯證性思維，客觀地看待歷史事件，并分析其背景、目的、意義等，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行歷史文化教育時(shí)，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育手法。例如教師在講解高中歷史人教版必修二《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一單元，可以用多媒體展示改革開(kāi)放以后人們衣食住行各個(gè)方面的變化，就如在講糧食時(shí)，我們從糧票制到不斷開(kāi)放，出現(xiàn)不同等級(jí)的超市，小賣(mài)部，直到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+消費(fèi)時(shí)代豐富了人們的購(gòu)物方式，提高了人們的生活水平。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)比改革前和改革后的經(jīng)濟(jì)生活、物質(zhì)生活以及社會(huì)習(xí)俗的不同之處，并引發(fā)學(xué)生思考“什么讓現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速”，分析時(shí)代變遷的背景以及意義，豐富歷史文化信息的內(nèi)容。

（二） 豐富教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化、生動(dòng)化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)具有相對(duì)單一化、簡(jiǎn)單化的缺點(diǎn)，為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)借助多媒體、書(shū)籍等形式來(lái)豐富教學(xué)的方式，在傳授學(xué)生歷史知識(shí)時(shí)，運(yùn)用好多樣化、生動(dòng)化的教學(xué)方式，不局限于單一的教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)慕柚捌?、視頻、報(bào)紙等媒介為學(xué)生傳遞好歷史信息，做好歷史文化的接棒者，讓學(xué)生從歷史中獲取更豐富而且有趣的文化知識(shí)，也幫助他們塑造良好的歷史價(jià)值觀，以現(xiàn)代的眼光看待歷史，堅(jiān)持辯證地看待歷史遺留問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史人教版必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主潮流》時(shí)，這一單元分成很多章節(jié)，教師可以以時(shí)間為發(fā)展軸將之連貫起來(lái)，并一步一步細(xì)化，以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代，播放林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的相關(guān)影片，和幾次戰(zhàn)敗后簽訂的屈辱條約。利用網(wǎng)絡(luò)以PPT的形式做一個(gè)整合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些屈辱歷史雕刻在學(xué)生的記憶中，銘記歷史。

四、 總結(jié)

高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜而繁瑣，向上延伸數(shù)千年，涵蓋國(guó)內(nèi)國(guó)外各地歷史，這給我們傳授歷史的教師無(wú)疑增添了許多困難，但是，教師們?cè)趥魇谶@些歷史知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該局限于課本，只教會(huì)同學(xué)們歷史知識(shí)，卻沒(méi)有教會(huì)他們思考?xì)v史事件的思維和能力。因此，我們需要在課堂中重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維與知識(shí)的全面發(fā)展。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)不忘豐富教學(xué)方法，多樣化、生動(dòng)化的教學(xué)方式，方能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周勝，西藏自治區(qū)山南市，西藏山南市第二高級(jí)中學(xué)。endprint