農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

摘要：文章列舉了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科存在著學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，詳細(xì)地剖析了造成學(xué)困生起因，深入淺出地分析轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生有效策略，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)英語知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

我一直在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任小學(xué)英語教師，有一個(gè)問題始終困擾著我——英語學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化？究其原因，我們從學(xué)生的反差可以看出，學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一種特殊群體，特別是在小學(xué)英語教與學(xué)的活動(dòng)中，教師要正確對(duì)待學(xué)困生，從正面、側(cè)面去認(rèn)識(shí)、研究和分析這些學(xué)困生，了解這些學(xué)困生身心特點(diǎn)，并能針對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)情，采取有效教育教學(xué)活動(dòng)策略，讓這些學(xué)困生從智力和心理方面得到健康的發(fā)展。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在英語教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)他們應(yīng)該采用什么樣的方法和技巧，去做好學(xué)困生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)技能方面獲得有效的發(fā)展。

一、 剖析實(shí)際因由，詳談造成主因

（一） 現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，缺少父母的監(jiān)督和管教，爺爺奶奶的年紀(jì)大，對(duì)孩子十分疼愛，又舍不得管，真要管，也力不從心，他們能做到不讓孩子餓著、凍著就不錯(cuò)啦，由于長(zhǎng)期缺乏有力的管教，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上不自覺，尤其是英語這門學(xué)科，它是需要學(xué)生進(jìn)行多讀、多練、多記的語言學(xué)科。而大部分學(xué)生對(duì)英語所有的課外作業(yè)，不管是朗讀還是書面作業(yè)，幾乎是無法完成的。況且家長(zhǎng)根本就聽不懂，更別想指望他們能聽出來孩子是否讀準(zhǔn)確，作業(yè)寫了沒有，等等。家長(zhǎng)最多詢問一下孩子作業(yè)完成了嗎？孩子說好了，他們就以為真的做完成了，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)待英語作業(yè)都是應(yīng)付一下而已。在農(nóng)村，家庭教育對(duì)待英語學(xué)科這方面的督促幾乎是零，家長(zhǎng)連最簡(jiǎn)單的26個(gè)英文字母：Aa、Bb、Cc……都不懂，更不用說什么：Nice to meet you！ What is your name？ How old are you？等等。

（二） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展把學(xué)生和家長(zhǎng)的注意力都吸引過去了，尤其是智能手機(jī)已經(jīng)把很多人變成低頭族啦！手機(jī)已經(jīng)成功地升級(jí)成人類的主人，不論何時(shí)、何地只要一有時(shí)間、只要條件允許的情況下，人們就會(huì)拿出手機(jī)，看看微信或者QQ空間，了解一下有沒有更新信息，更可怕的，現(xiàn)在很多孩子一有機(jī)會(huì)碰面，就聊最近玩什么游戲，玩到哪個(gè)等級(jí)？互相探討如何玩游戲，而不是討論如何學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語知識(shí)。小孩子的自制能力差，容易沉迷于五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)大多數(shù)孩子而言，網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語書本。所以，英語學(xué)習(xí)對(duì)孩子們沒有什么吸引力，他們找不到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，以至于很少聽到孩子們?cè)谝黄鹩懻撊绾螌W(xué)習(xí)英語之類的話題，甚至把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，并且千方百計(jì)地逃避。不是有個(gè)詞叫“玩物喪志”嗎？由于過度地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少人與人之間的交流，以及家長(zhǎng)的過分寵愛，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的孩子缺乏自信心，一碰到英語學(xué)習(xí)上的困難，就逃避不學(xué)，導(dǎo)致英語成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)學(xué)習(xí)英語的興趣自然越來越低，出現(xiàn)了懼學(xué)、厭學(xué)英語學(xué)科。

二、 優(yōu)化英語活動(dòng)策略，實(shí)施轉(zhuǎn)化輔差方略

（一） 教師要深入學(xué)生之中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位地了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)水平情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，哪些學(xué)生是學(xué)優(yōu)生？哪些是學(xué)困生？對(duì)于這些學(xué)困生應(yīng)采取何種教育教學(xué)活動(dòng)策略，做到不同的學(xué)困生運(yùn)用不同最優(yōu)的英語教學(xué)方法，及時(shí)幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取各種有利于學(xué)困生心理和知識(shí)發(fā)展的活動(dòng)策略，讓學(xué)困生在英語知識(shí)方面能夠及時(shí)獲得查漏補(bǔ)缺，善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二） 教師面對(duì)英語學(xué)困生時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫助他們，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力，這就要求教師對(duì)學(xué)困生要有愛心和耐心，感化學(xué)困生的情緒，讓學(xué)困生遇到困難時(shí)有了教師的幫助，就會(huì)信心百倍，自主參與學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的興趣大增，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的快樂，品嘗獲取英語知識(shí)和技能的情緒體驗(yàn)。

（三） 在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，或者家庭住址比較近的，或者指定幫扶對(duì)象等，以優(yōu)帶差。讓掌握英語知識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，樹立榜樣的作用，以榜樣激勵(lì)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生積極參與英語知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。對(duì)英語初學(xué)者來說遇到一個(gè)嚴(yán)重的問題是英語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還有一個(gè)問題就是書寫不規(guī)范，經(jīng)常把手寫體和印刷體混為一談，最常見的有這幾個(gè)小寫字母：a、f、i、l、y，句子開頭首字母沒大寫，姓名首字母沒大寫等等，例如：“My name is Wang Tao.”常寫成“my name is wang tao.”等，針對(duì)不同問題安排不同的幫扶對(duì)象，具有針對(duì)性，還可以幫助學(xué)生克服膽怯的心理問題。

（四） 善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，采取“送獎(jiǎng)勵(lì)”“口頭表揚(yáng)”等方式，讓英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心得以樹立，有效地激發(fā)這些學(xué)生的進(jìn)步。

（五） 教師應(yīng)充分利用獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)英語學(xué)困生激勵(lì)性的手段，從細(xì)處發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，緊扣微小的進(jìn)步，從正面多表揚(yáng)這些學(xué)困生，從側(cè)面教育作為輔助手段，讓這些學(xué)生有一種學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自豪感，改變了自卑的心理，使這些學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)自己的短板，也讓這些學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，更加積極自主參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六） 小學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)困生在校的思想和學(xué)習(xí)情況，利用多種家訪方式，努力與家長(zhǎng)相互溝通、相互交流，盡可能多的掌握學(xué)困生的情況，做到提高學(xué)困生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能有的放矢，同時(shí)也能及時(shí)向家長(zhǎng)說明學(xué)困生的各種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一道尋找家校教育活動(dòng)策略，架設(shè)家校教育活動(dòng)橋梁，讓學(xué)校與學(xué)生家庭實(shí)現(xiàn)教育合作，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，促使家校合力促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（七） 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的做法要持之以恒，不能因?yàn)橐徊糠謱W(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，就放松對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)與幫助，因?yàn)閷W(xué)困生存在著學(xué)習(xí)方面的困難，除了心理方面的原因，更重要的是這些學(xué)生的英語知識(shí)和技能基礎(chǔ)較為薄弱，要不斷地鞏固訓(xùn)練與提升，才能達(dá)到輔差提升的效果。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。

要想讓英語學(xué)困生真正走出困境，必須走進(jìn)學(xué)生的心里，去關(guān)愛、感化學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育；努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣；不斷增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的自信心。

作者簡(jiǎn)介：

張雪華，福建省漳州市，平和縣小溪中心坑里小學(xué)。endprint