以《桂花雨》為例淺談小學(xué)語文課文教學(xué)過程

摘要：語文不同于數(shù)學(xué)，有令人費(fèi)解的題目，它的成效性往往不如數(shù)學(xué)來得直接明顯，所以很多學(xué)生會(huì)感覺語文是一個(gè)可有可無的存在，在課堂上也可以看到認(rèn)真聽課者寥寥無幾，那么如何進(jìn)行語文課文教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢，這是小學(xué)語文教師十分頭疼的一個(gè)問題。本文將以人教版小學(xué)五年級(jí)《桂花雨》為例，談?wù)勑W(xué)語文課文的語文教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課文

世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說道：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！钡拇_如此，語文滲入我們生活的方方面面，尤其是一個(gè)人的言談，更是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，而說話是正常社會(huì)人生活中不可缺少的一部分，優(yōu)美的言語往往可以使我們收獲意外的驚喜，所以，可以說語文是人生的基石之一，那么，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)則更是基石之基石，做好課堂引導(dǎo)，把握文章情感節(jié)奏，以及細(xì)致研讀是教好語文課程的關(guān)鍵。

一、 趣味導(dǎo)入、引發(fā)興趣

課文導(dǎo)入是語文課的重要一步，俗話說：“一個(gè)好的開始是成功的一半。”語文課堂也是如此。一個(gè)成功的導(dǎo)入可以成功的吸引學(xué)生的注意力，把課間的興奮轉(zhuǎn)移到課堂上來，更好更快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，接受語文課堂的熏陶。課文導(dǎo)入的方式有很多，如故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，這里我將采取問題導(dǎo)入與復(fù)習(xí)導(dǎo)入相結(jié)合的方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可復(fù)習(xí)一下前面的內(nèi)容，我預(yù)備的問題是：“同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》和《梅花魂》，通過學(xué)習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn)，前兩篇課文都與故鄉(xiāng)有關(guān)，那么今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，在此之前，老師有一個(gè)問題想問一下大家，在你們的童年生活中，記憶中最深刻的一件有趣的事是什么呢？你為什么還記得呢？”這樣類似簡單的問題是最好的開場白，首先，它沒有對(duì)錯(cuò)之分，其次，可激發(fā)課堂氛圍，使大家融入其中。此過程在五分鐘左右即可。

二、 知人論世、把握情感

任何一個(gè)人的個(gè)人行為都是有其社會(huì)根源的。因?yàn)椋诮庾x課文時(shí)，千萬不可忽略作者生平的重要性，了解作者，才能更好的讀懂課文，但是，一個(gè)人的一生往往是多姿多彩，經(jīng)歷頗多的，所以在進(jìn)行作者簡介時(shí)，教師應(yīng)充分注意擇其益者而講之。比如一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、與課文有關(guān)的人事，這應(yīng)該是必要的介紹，對(duì)于小學(xué)生，則更應(yīng)該簡而又簡，一遍理解。如本文作者琦君，我對(duì)其簡介如下：出生于浙江溫州甌海瞿溪鎮(zhèn)，后遷居臺(tái)灣，是寶島臺(tái)灣當(dāng)代著名文學(xué)作家。她擅長寫散文，她的許多作品曾被翻譯成英、日、韓等多國語言。主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《桂花雨》《讀書與生活》等等。上世紀(jì)70年代隨夫君留居美國。本文寫于作者定居美國時(shí)期。十分簡短的介紹，說了兩件事：①中國人后定居國外，②本文是在異國他鄉(xiāng)時(shí)寫的。通過這樣一個(gè)介紹，文章情感線索則不難把握。在此，有一個(gè)問題是教師不容忽略的，那就是課文不等于作者原文。課文為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而有目的地修改了文章，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意，拿此文來說，教材內(nèi)的課文的主題思想與作者原文想表達(dá)的中心思想并不完全一致，因此，教師在講課時(shí)應(yīng)十分注意用詞以及思想的傳達(dá)，比如課標(biāo)的某些思想并不一定是琦君作者本人的思想。

三、 進(jìn)入課文、仔細(xì)研讀

（一） 反復(fù)朗讀，提高朗讀能力，掌握課文內(nèi)容

葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文?！痹谡n堂上，語文則是一個(gè)口頭學(xué)習(xí)書面文字的過程，那么，朗讀是一個(gè)十分重要的過程。中國也有古話“書讀百遍其義自見”之說，雖不是十分明智之舉，但也卻說明了“讀”的重要性。尤其對(duì)于略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自己的理解，所以，反復(fù)的朗讀是必要的措施之一。這里，可以適時(shí)地采取全班齊讀、分段朗讀、小組朗讀等方式，教師可在此時(shí)傳授朗讀技巧，通過朗讀來掌握課文內(nèi)容也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（二） 問題先行，激發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)文章細(xì)節(jié)

本文是一篇略讀課文，而精讀課文與略讀課文的一個(gè)重要不同之處就在于文章細(xì)節(jié)的把握程度。精讀課文十分重視細(xì)節(jié)的把握，教師一定要把一點(diǎn)一滴全面貫徹到才算好，而略讀課文則不同，略讀課文的主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，故此，教師可通過幾個(gè)問題，加以適當(dāng)引導(dǎo)即可，點(diǎn)到為止。如這篇課文我設(shè)計(jì)的問題有：①課文標(biāo)題是“桂花雨”那么什么是“桂花雨”？同學(xué)們是否見過“桂花雨”？（用課文中的話回答）②那課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。③大家來思考一下，課文可以分為哪幾部分呢？通過引導(dǎo)正確答案，最后總結(jié)學(xué)生回答，概括課文中心思想即可。

（三） 自由討論，增長課外知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)興趣

課文看似到此結(jié)束了，但是千萬不能忘記語文課外知識(shí)的拓展這一環(huán)節(jié)。預(yù)留最后五分鐘，學(xué)生各自展示自己的語文課外知識(shí)能力，同學(xué)彼此學(xué)習(xí)，是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如本文，可以讓學(xué)生討論回答：古人寫過哪些桂花的詩詞。

四、 結(jié)束語

一個(gè)好的教師必須嚴(yán)格安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到教學(xué)的主體——學(xué)生的重要性，秉著一切為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展為原則進(jìn)行語文教學(xué)。

作者簡介：

楊淑鳳，遼寧省大連市，遼寧省大連市長海縣四塊石小學(xué)。endprint